散文教学,要抓住散文特点,教出散文的韵味.docVIP

散文教学，要抓住散文特点，教出散文的韵味 小学教材中，散文占很大比重，有记叙性散文、抒情性 散文,还有少量议论性散文。这些散文，文质兼美，既是学生 学习规范语言的典范，又能给予学生文化熏陶、情感熏陶和 审美的愉悦。教好这些散文，对培育学生的语文素养有着特 别重要的意义。如，六年下册《跨越百年的美丽》 共性一一着眼于叙事性文章的学习。 （小学语文教学）文体不具体分类，只是粗略地分为叙事 性文章和说明性文章，一般的记叙文、小说、散文，都视为 叙事性文章，“阅读叙事性作品，要把文章中的场景、细节 作为教学的重点，在教师的指导下学生不但有所感悟，还能 “简单描述”自己的感悟。 个性__着力于散文特点。这也是本课教学的特点。 从语言切入 散文有“形散神聚”的特点。“形”即外在的形式，语 言是最基本的外在形式，（诸如材料、结构、表达方式与技 巧的载体。）“神”是文章的灵魂，或是文章要表达的情感， 或是蕴含的哲理。散文教学要“披文入情”从语言入手，由 形求神。怎样从语言切入呢？可以从线索切入，可以从文眼 切入。 本课教学是从文眼切入。文眼是一篇文章构思的焦点。 文章围绕这个焦点，把零散的材料组织起来，统一起来，使文 章形成一个有机的整体。这文眼，可以是揭示中心的一个词 语或词组，可以是深含哲理的一句或一段话，还可以是饱含 激情或表达深刻感受的句子，也可以是一个特殊的标点符号。 文眼何处寻？可以从文章的标题、开头、结尾、过渡句或重 点段中寻找。 从文眼切入，由点及面纵深突破课文的重、难点。《跨 越百年的美丽》居里夫人“美丽”的具体表现在“内在 美”，即：执著追求，献身科学，淡泊名利，课题中“美丽”就 是文眼，从“美丽”这一词语切入，就能“牵一发动全身”。 本课从文眼切入，课文研读的重点是课题中的“美丽”表现 在哪些方面。如：什么是“跨越百年的美丽”，这种“美丽” 表现在哪些方面？仔细读读课文，结合课文的事例或句子谈 谈自己的感受。突破了教学重难点。 从意境突破 意境是生活图景或自然景色与人的思想感情融在一起 而形成的艺术境界。要读懂散文，就要走进散文所营造的意 境。怎样引导学生走进走进散文所营造的意境。 抓住典型描写，还原场景。很多散文，由一个个特写镜 头组成。教学中要抓住这些特写镜头，还原为一个个动人的 场景，使散文的“形”栩栩如生地展现在学生面前。 《跨越百年的美丽》对居里夫人的美丽聚焦了几个特 写镜头的描写，因此，抓住这些典型描写，引导学生想象其情 里 O 抓住提炼镭过程中艰苦的特写镜头的描写，引导学生想 象还原其情景。比如课堂教学中的片断： “在这样艰苦的条件下，居里夫妇经过三年又九个月， 他们终于从成吨的矿渣中提炼出了克镭。我们看居里夫妇 从他们发现到最后提炼镭用了多长时间？” “折算成天数那就是13 00多天，想一想这1 300多天 里，他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析，假设他们一 天工作10个小时，经过多少小时才提炼出了镭？” “经过了 13000多个小时啊!提炼过程漫长而艰辛。” “在这样艰苦的条件下，他们终于从成吨的矿渣中提炼 出了克镭。成吨是多少” “那克镭是多少?你们猜猜？” “请关注你们的笔尖，笔尖上的一小点那么大就是克。 要提炼笔尖这么大的克镭，他们至少提炼了成吨以上的矿石 残渣，多么不容易啊，我想居里夫人的这份执著的追求一定 深深打动了你，就让我们带着这份感动齐读提炼镭的这段 话。”还原了居里夫人为科学执著追求的感人的场景。 抓住课文中隐含的两个看似矛盾的地方：一是居里夫人 有端庄美丽的容貌，但是她投身于科学研宄不在乎“美丽健 康的容貌在悄悄地隐退”；二是居里夫人在科学研宄领域取 得了巨大的成就，“一生共获得10项奖金、16种奖章、107 个名誉头衔，特别是获得两次诺贝尔奖”，但是她“视名利 如粪土”。在这看似矛盾的背后是居里夫人献身科学的人生 追求和淡泊名利的人生态度，从而让学生理解能够跨越百年 的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现的科 学精神和人生态度。使居里夫人的崇高形象栩栩如生。 ……等等。 引导学生走进散文所营造的意境，领会居里夫人的精神 魅力，加深对“美丽”的理解。 于情感处落脚 从散文自身看，它有“质的规定性”，这“质的规定性’ 就是情感。散文教学在情感上落脚，是对散文特质的把 握，（也是在落实课标学段目标;感受文章给自己的如喜欢、 憎恶、向往、同情等情感体验。）怎样指导学生体验散文的 情感呢？ 从叙写中体验。“文章不是无情物。”别说那浓墨重彩 饱含情感的描写，即使是再客观的描写也带有作者主观的色 彩。 如：“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭 的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进 行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是 个废弃的破棚子，玛丽终