数学与生活应用.docVIP

:学与生活应用 内容摘要：坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反 过来又应用、服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化、 生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提 供一个广阔的空间。 关键字：数学生活应用 \lz/:学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗 \lz/ :学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗 庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、 地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”这应该 算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新课程标 程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必 须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提 供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的 事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受 到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题 的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以 致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。 、创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大 脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的 学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中 注意力，全身心地投入到学习活动中。如：在教学“圆的 认识”时，我从古时候的大马车，秦朝兵马俑中的战车， 近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿 车，找到许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进步、 文化的发展等。但无论哪一个朝代、哪一种作用、哪一种 形状的车，车轮都是永远没有改变的圆形。为什么呢？问 题一提出，同学们就结合自己的生活经验，各抒己见，气 氛一下子活跃了起来。从而使学生对圆产生了浓厚的兴趣， 也激发了学生主动探索圆性质的心理倾向，因而效果很好。 既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该 密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在 的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”， 给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产 生美感，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与 积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。 、让学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生 应用数学的能力 数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数 学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课 标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练， 形成用数学的意识。”我认为，在教学中我们应该从以下五 个方面着手，培养学生应用数学的能力。 1、重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因 而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单 纯地向学生传授这些数学知识，而是应当从实际事例或学生 己有的知识出发，逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概 括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而 使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。 如：在进行“平面镶嵌”的概念教学时，我让学生根据生活 中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法.学生争先恐 后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙 砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什 么规则吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌” 的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且 对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨 rm o 2、精心设计练习，把数学知识应用于生活实际 数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发 展学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，联 系生活实际理解并掌握知识，不是我们的最终目标。学以 致用，应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的 问题，才是最终的目标。数学源于生活，更应应用于生活。 如：在“点和圆的位置关系”教学中，为了巩固新知，我 们精心设计了以下习题：一所学校在直线1上的A点处， 在直线1上离学校A处180米的B处有一条公路m与直线1 相交成30° , —拖拉机在公路上行驶，已知拖拉机行驶时 周围100米的圆形区域内会受到噪音影响。⑴请问学校是 否会受到该拖拉机噪音影响？并说明理由。⑵如果你是该 学校中的一名学生，你会有何想法？这样一来，能使新知 识与实际生活紧密结合起来，促进学生对点与圆的位置关 系进一步理解与掌握，提高分析问题的能力，并能体验应 用数学知识解决实际问题的成功与快乐，同时又能让学生 感受到拖拉机等的噪音对人们的危害，唤起他们的环保意 识，收到意想不到的效果。 3、加强建模训练，培养建立数学模型的能力 建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前 提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。如: “一次函数的应用”中有例题：A城有肥