月光曲第二课时教学设计.doc

《月光曲》第二课时教学设计 谢芳 教学目标： 1、了解《月光曲》的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。 重点：明白《月光曲》的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。 教学过程设计： 1、导入。 上节课我们对月光曲的来历有了初步的了解，这节课，让我们继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近月光曲，感受人物的心灵，感受乐曲的魅力。 2、感悟乐曲的优美。 （1）找到描写《月光曲》的段落。（第9自然段） （2）大声读一读，感受一下：这是怎样的一首乐曲？ 交流。 （3）把自己的感受融入进去，有感情地读一读。 自读——指名读——齐读 3、明白乐曲的来历之一——为盲姑娘感动。 （1）《月光曲》为谁而作？（盲姑娘） 盲姑娘是怎样一个人？读一读传说的部分，划一划，圈一圈。 （2）学生自学。 （3）交流（抓住重点词、短语理解）。 重点： a兄妹俩的对话。（文略） 理解：妹妹热爱音乐，心地善良。朗读：讲的学生读好+齐读。 b……脸很清秀，可是眼睛瞎了。 理解：眼睛瞎了，看不到琴谱，还在艰难地弹曲子，还那么热爱音乐，十分可贵。 朗读：齐读。 c一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 理解：“纯熟”可见盲姑娘很懂音乐，“感情多深”说明盲姑娘懂得音乐的内涵，“您，您就是贝多芬先生吧？”既说明盲姑娘对音乐精通，又写出了盲姑娘的激动。 联系句意，用“不仅……还……甚至……”造句。 朗读：指名读+齐读。 其余：（略） 小结：盲姑娘是那么地热爱音乐，那么地懂音乐，贝多芬深深地感动了。他弹完一曲后情不自禁地又弹了一曲。这首乐曲就是——《月光曲》。 4、明白乐曲的来历之二——清幽的环境。 （1）贝多芬创作月光曲，难道仅仅是受盲姑娘的感动吗？还有什么也激发了他的创作灵感？（清幽的环境） （2）朗读。 自读——指名读——齐读。 贝多芬灵感的迸发不仅仅因为被盲姑娘感动，还离不开当时美的环境。 5、融入感受，有感情朗读。 （1）把自己的感受融进去读一读。（学生自读） （2）指名读——齐读。 6、以后看到《月光曲》3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？ 7、作业。 听一首乐曲，用心体会乐曲中蕴含的感情。 板书设计： 月光曲 感动 激发 贫穷 清幽 善良 热爱音乐 懂音乐 《月光曲》第二课时说课 说教学内容：《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。 说教学安排：根据课文的特点，本课的教学我设计了两课时。第一课时重点是让学生初步感受知课文。第二课时（略）。 说教学目标：1、了解《月光曲》的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。 说教学重点、难点：重点：明白月光曲的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。 说教学设想：这节课的内容总的来说就是走近贝多芬，走近兄妹俩，走近《月光曲》，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。首先让学生学习第9自然段，通过各种形式的读体会乐曲本身的美，这是对乐曲第一层次的理解。然后，通过对传说部分划划、圈圈、读读，体会贝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音乐、热爱音乐的心，以及清幽的环境的影响，才灵感迸发，创作出了《月光曲》。这是整节课的关键所在。接着让学生在此感悟的基础上，再读第九自然段，对乐曲进行更高层次的理解。最后通过“以后看到《月光曲》3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？”这一问题让学生说出对文章的感悟，也是对学生是否读懂课文的的检测。 说教学过程： 1、导入。 让学生明白这节课的任务是继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近《月光曲》，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。 2、感受乐曲的优美。 读第九自然段，感受《月光曲》是怎样的一首乐曲，然后把自己的感受融进去，有感情地朗读。 3、明白乐曲的来历之一——为盲姑娘感动。 （1）让学生通过划划、圈圈、读读，明白盲姑娘虽然贫