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文学名著作品阅读优化教学策略初探 【摘要】语文教学的重要任务之一就是通过广泛阅读， 开拓学生视野，提高学生的文学欣赏能力，陶冶情操，培 养学生健康高尚的审美观和完美的人格。可是在当前的教 学实践中，阅读教学效率仍然普遍不高，教学质量普遍不 好。本文笔者借鉴优秀的中外教育教学和文化理论，深入 探讨文学名著作品的内涵，对文学名著阅读的教学方式和 途径进行了探索。 【关键词】文学名著教学策略阅读教学 、引言 在今天这个大众文化盛行的时代背景之中，新的社会 环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了前 所未有的历史性挑战。语文教育要勇敢地面对这一挑战， 并承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的 人文教育重任，就必然要回归到那些积淀了人类思想精髓 和民族文化精华的文学名著之中，通过阅读文学名著作品 来提升学生的人文素质和修养，完成语文教育所肩负的历 史使命。 二、文学名著作品阅读教学的现状解析 现代科学技术的不断发展给人们带来了立体的、多感 官的享受。人们己经习惯坐在电脑、电视机等媒体面前， 大都不太情愿静下心来读满是密密麻麻文字的书了。大多 数人的阅读是一种“快餐式”的阅读，是为了获得特定的 信息或者是为了获得感官的一时轻松和享乐。这种“快餐 式”的阅读，带给读者的直接影响就是少读名著或不读名 著。一些学生可以如数家珍地道出某大腕影星、歌星的生 肖、爱好，但是对《红与黑》、《战争与和平》等作品的了 解微乎其微。在忽略文学名著作品阅读的情况下，许多学 生课外阅读都以娱乐、消遣为目的。这种大范围的平庸化 阅读，没有产生、引发学生对自我和外部世界思考的动力， 不能给学生带来社会和人生的严肃而深刻的思考。阅读教 学“立人”的功能便在这种平庸化阅读活动中退化甚至消 解了。 总之，目前阅读教学平庸化的危机是严重的，不少一 线教师及教育研究者对此开出的药方，就是加强文学名著 的阅读和指导。 三、文学名著作品阅读教学的方式求索 文学名著作品阅读是当代历史语境的呼唤，是解决现 实文化困境的有效途径。因此文学名著阅读教学作为“人 文”语文的重要内容，在今后一个时期内它也必然成为语 文教育教学领域中的一个热点问题。探索文学名著阅读教 学的有效途径，对阅读教学实践有重要的指导意义。在此 前提下，笔者认为可以通过以下具体方式来实现。 发展独立阅读能力，倡导个性化阅读 在文学名著阅读教学中，教师要慧眼独具地发现作品 中特有的“空白”及“未定点”，并引发生活、情感、知识 的积淀与之连接，阐发深意，激活学生的创新思维，实现 对文学名著的个性化阅读。 培养学生的阅读兴趣。在课堂上，可以采用不拘一 格的导语导入新课，或幽默，或轻松、或激情，或和谐等， 激发兴趣，引导学生进入教学情境，教师富有个性的教学 语言能激发起学生的兴趣。教学语言要充满激情，富有人 情味，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈 的感染。在指导课外阅读教学时，可以设计一些带有趣味 性、争议性的问题，鼓励学生去阅读，去思考，以激发其 阅读的兴趣。 处理好“引导”与“讲授”的关系。现代教育学观 念中非常重要的一点就是发挥阅读主体的能动性，教师以 “引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过 程。教师的任务，不应表现为居高临下和替代，而应引导 学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我，在愉 悦中感受阅读客体的艺术魅力，提高审美情趣。教师应该 敏感的捕捉学生刚刚萌芽的思维之苗，不失时机地艺术地 加以培养引导，并主动热情的参与到讨论中去，发掘出学 生潜在的智慧与灵气，这样的教学才能呈现出开放的理想 境界。 尝试专题研究性阅读 专题研宄性阅读的目的在于引导学生改变学习方式， 通过亲自实践，获取多种直接经验，把在课堂阅读教学中 积累的经验、知识、阅读方法、阅读技能进行整合和运用， 在实践中提升他们的阅读能力。专题研宄性阅读分为三个 步骤：确定研究课题、收集阅读整理研宄资料、形成研究 成果： 确定阅读研宄课题。课题的选择对于整个研宄性阅 读来说有着“导向”的作用。学生以前没有深入接触过专 题研宄性阅读，教师有必要给学生介绍选择课题的方法。 教师可以举一些例子，并加以点评说明，也可以向学生提 供一些适宜的、多样的课题，供他们参考、选择。教师的 指导要做到到位而又不越位。在学生初步确定某一选题时， 教师要提醒学生查阅有关的参考资料，了解相关的背景知 识、已经取得的研究成果以及尚存在的问题和最新动向， 从而决定是否能继续研究下去。 (2 )收集阅读整理研宄资料。学生在确立研究性阅读的 课题以后，一方面要仔细研读原著，另一方面就是查阅与 课题相关的文献。在人类历史的发展进程中，大多数的研 究成果都是以一定的资料为基础的，以了解前人或同时代 其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新