广西师范大学教育科学学院中学心理健康教育课件第九章 中学校园心理剧.pptVIP

中学心理健康教育课程 心理剧是一种可以让你练习怎样过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法。 ——马休·卡璞 第一节 校园心理剧的产生和发展 一、心理剧与心理剧之父莫雷诺 心理剧运用演出的方法，促进个体成长并且使个人的创造潜能得到最大程度的发挥，强调个体的自发性和创造性的发展，激发个体创造潜能，从而有效地面对生活中的挑战与机遇。 第一节 校园心理剧的产生和发展 心理剧是精神科医生莫雷诺于1921年在奥地利维也纳创立，并与他的夫人哲卡一同发扬光大的。 莫雷诺身兼精神科医生、戏剧家、神学家、诗人、哲学家、发明家、团体心理学家、心理剧作家、社会剧作家、社会测量学家与教育家等多个角色于一身。当他还是一位医科学生的时候，他常观察和欣赏孩子们的游戏，并适时地尝试以戏剧的方式引导孩子们进行表演，他发现总是用说教对待孩子是不够的，应该让他们自己去感受，由此启发创立了心理剧。 第一节 校园心理剧的产生和发展 二、校园心理剧的产生和发展 校园心理剧是以心理剧理论为基础的团体心理辅导的方法，是在校园环境下，心理辅导教师根据学生的特点，将学生生活中遇到的冲突、困惑、烦恼等典型情况编成剧本，以心理辅导常用的角色扮演、角色互换、内心独白等形式进行表演，学生在演出和观看中潜移默化地学到相关的解决心理问题的方法，促进成长中的学生的认知学习、情绪表达、情感培育，促进知、情、行协调发展，取得良好的教育效果，逐渐成为各地中小学心理健康教育活动摸索的一种教学方法。 第一节 校园心理剧的产生和发展 三、校园心理剧遵循原则 校园心理剧是按一定的心理学原理和技术设计的，以学生为主体的促进学生心理健康发展的专题活动。校园心理剧取材于学生的生活，围绕心理矛盾冲突展开（矛盾冲突是戏剧的核心），作为中小学心理辅导的一种新形式，有着它独有的特征。 心理剧演出为我们提供了一个可以重新排列生命味道的机会：在某些点上找到补偿，补偿生命不曾给予的，修补心灵的缺憾；生命的蛋糕混合着内心的世界，可以用不同温度去烘焙和重新烘焙，好让自发性可以逐渐恢复。 —— Paul wikins 第二节 校园心理剧的实质和特点 一、校园心理剧的实质 心理剧的创始人莫雷诺(Moreno,1985:a)在他的《心理剧》第一卷第四版的结论中，将心理剧定义为“一门采用戏剧方法探索‘真理’的科学”。莫雷诺夫妇(Moreno and moreno,1975:270)曾说，“心理剧可以用于探索、预防、教育、和精神病治疗。”这就意味着心理剧既是一种研究工具和学习方式，也是一种个人成长或心理治疗的方式。 第二节 校园心理剧的实质和特点 二、校园心理剧的特点 校园心理剧就是在校园的具体情境下运用心理剧的技术及原理开展学生心理辅导活动的一种心育方式。因而它具有以下特点： 建筑师在以蜂蜡构成蜂房以前,已经在他的头脑中把它构成。??? ——马克思 第三节 校园心理剧的结构和功能 一、校园心理剧的基本要素 一般而言，校园心理剧必须具备五项基本要素：指导教师、主角、辅角、舞台与观众。以下简要叙述此五个要素在校园心理剧中的运作要领。 第三节 校园心理剧的结构和功能 在校园心理剧中，主角的产生有三种方式： 第三节 校园心理剧的结构和功能 主角的任务 ： 第三节 校园心理剧的结构和功能 辅角的作用 ： 第三节 校园心理剧的结构和功能 二、校园心理剧的基本过程 校园心理剧的过程颇似一个创造性地解决问题的过程，每一个校园心理剧都包含了暖身阶段、演出阶段、分享阶段和审视阶段四个部分。 第三节 校园心理剧的结构和功能 三、校园心理剧的常用技术 在莫雷诺早期著作中，保存了包括角色互换、独白、替身、角色训练等技术应用的记载（Moreno，1975）。指导教师可以随时随着剧情的需要对各项技术进行调配。事实上，心理剧发展迄今，已和其它的心理治疗技术相辅相成，发展出为数可观的技术。 第三节 校园心理剧的结构和功能 四、校园心理剧的主要功能 校园心理剧所涉及的内容一般都来源于学生的实际生活，包括学生的学习、生活，交往的方方面面，学生遇到问题容易产生紧张、焦虑、烦燥、郁闷等不良心理，可以将这些问题编成剧本，通过角色扮演演绎校园心理剧，帮助学生进行自我审视、自我评价、自我调整，最终解决自身的心理困惑