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新课程下的教学常用语 “教学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师 主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要 手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者 那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，结 合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理 成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一 点借鉴。 菜单一：启发性常用语教师的教学主要是为了让学生 自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师 在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生 一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达 到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： “看到这个课题你想到什么？” / “你想提出哪些 数学问题？” / “你想探宄什么问题？” “预习后，你了解了什么？有什么疑问？” “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” 从这道题（统计图、表）中，你可以看出什么？” “你获取了哪些信息？” “出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题？” “根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法” / “请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地 砖、设计图形等）” “根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句 话” “谁敢试一试？” / “谁能试一试，自己来解决？” “你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗”？ / “能不能想出更好的解法？” / “你能想出几种”？/ “看 谁想出的解法多？” “请把你的想法与同伴交流一下，好吗？” “谁还想来说一说？” / “谁还能再举一些例？” “仔细观察（或听），你同意他的想法吗？” / “你 觉得他们写得（说得、思考得）怎么样?谈谈你们的看法？” “这是什么？” / “为什么？” / “问题在哪儿？” / “怎么办？”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个 学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出 的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的 内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些， 上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新 也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语人的内心深处都有一种被肯定、 被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。 为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。 用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不 要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们 而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用 赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变 得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出 不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识 性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后 反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明 白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有 很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如 “对！” / “很好！” / “不错！” / “0K!” “你真行！” / “你真棒！” / “你是最棒的！” / “你真聪 明！” / “你真会动脑筋！” / “你头脑真灵活！” / “你接 受力真强！ / “你真有胆量，不简单！” / “这位同学思维 真敏捷、思路也很清晰！” / “真是巧思妙！” / “这位同 学真是勤奋好学，值得大家学习！” “你与众不同的见解真是让人耳目一新！” “你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想 象力，太具有创造性了。” “说得真好，太好了，了不起！” “我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想 的，好吗？” 这么难的题，居然还做对了一题，太好了! “你们的发现非常重要! “观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度 观察思考！” “大家说得好，特别是xx同学，更是难能可贵， 值得大家学习。” “对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推 理、联想……）的方法，得出正确的答案，不简单：你将来 有可能成为一名数学家。” “xx同学的这种方法很有创新，很有新意，能把 思考范围延伸到题外。” “你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果， 而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理， 那就更了不起了。” “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更 精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” “没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好 数学能让我们生活更丰富、更精彩。” “哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有 毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！” __ “让我们一起为xx喝彩!人类历史上许多重大发 现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在 学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发 现，有所创造！” 走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞 赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，