新课改理念下中学教师话语改进.doc

新课改理念下中学教师话语改进 ［摘要］新课程标准倡导人的全面发展，课堂活动必须 以学生为中心，这必然对教师的课堂教学语言（教师话语） 提出了更高、更新的要求。教师可以通过如下措施来进行 话语改进：加强科学文化知识修养，不断提高自身素质； 加强语言修养，不断提高自身的教学语言表达能力和表达 水平；加强语言技能训练，不断提高自身的教学语言表达 技巧。此外，教师还要特别重视对教学语言进行设计。 ［关键词］新课改；中学教师；教学话语设计 新课程标准要求教师必须更新教学理念，改革课堂教 学，转变教师角色。课堂不再是教师的一言堂，课堂活动 也必须以学生为中心。新标准、新要求、新方法给课堂教 学带来了巨大变化。这些变化必然对教师话语产生影响。 下面笔者就谈一谈在新课程改革中，如何改进教师话语。 提高课堂教学质量。 一、教师话语及其在课堂教学中的重要性 教师话语（教师教学语言）是教师在课堂上向学生传道、 授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是 教师在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规 律的职业语言，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵 的工具”。良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修 养。 “教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的 脑力劳动的效率”，教师的语言直接影响着教学工作的成 功与否。只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生的 心灵，充分调动他们的思维，启迪、引导他们掌握知识， 从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德。教师的 语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教 育的成败。一名合格的教师，只有熟练地掌握和运用教师 话语，把握教学语言在教育教学过程中的地位和影响，才 能提高自身业务水平和教学质量。 二、中学教师话语普遍存在的问题 笔者对中学教师话语做过长期、大量的观察与研宄， 发现存在以下一些问题。第一，语言不规范。教师的发音 不准确，吐字不清晰，普通话不标准。第二，语言不鲜明。 一些教师用词不通俗，长句子太多，条理不清，令人费解 等。第三，语言不生动。教师语言空洞、抽象，缺乏语言 技巧。语言没有抑扬顿挫、高低起伏；不能声情并茂，没 有节奏感。此外。还有语速过快，课堂话语多直白式、命 令式、机械式、灌输式、评判式，评价语单一，缺乏商榷 式、引导式、互动式、多元化的语言，提问语封闭、死板 不当，话语量过多等问题。当然，这些问题不一定同时存 在于同一位教师的课堂语言中。一位教师可能会存在上面 问题中的一个、两个或多个。 三、在教学实践中改进教师话语的措施 针对中学教师话语中普遍存在的问题，我们应该如何 改进教师话语呢？ （一）加强科学文化知识修养，不断提高自身素质 文化知识是教师通过教学向学生传授的主要内容。教 师所从事的职业的目的是培养新型的适应社会、生产、科 技发展的创新型人才，以促进人的全面发展，推动社会发 展。因此，教师要博览群书，具有广博的科学文化知识， 不断更新完善自己的知识结构，不断用人类创造的精神财 富丰富自己，提高自身素质。教师广博的科学文化知识主 要包括广博的普通科学文化知识（如：较为系统的人文社会 科学知识、自然科学和技术科学知识等）、精深的学科专业 知识（包括专业基础知识、专业主体知识和专业前沿知识） 和系统的教育科学理论知识（教育学、心理学、教育改革及 教育科研等）。 （二） 加强语言修养，不断提高自身的教学语言表达能 力和表达水平 教师的语言修养直接影响到他对词句的选择、语段的 构成、语境的适应以及表述时的语音、语调、语气、语速 等，直接关系到教师教学语言的表达能力、表达水平和表 达效果，决定着教学语言的质量。叶圣陶强调：凡是当教 师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。 也就是说，教育的成败，不仅取决于教师知识的多寡，同 样也取决于教师口语表达能力的高低。所以，教师首先必 须树立科学的语言观，具有较强的语言规范意识，正确规 范地使用语言，加强语言学理论修养。 （三） 加强语言技能训练，不断提高自身的教学语言表 达技巧 教学语言技巧是教师在课堂教学中，为了使学生理解 和掌握教学内容而使用的语言表达手段，是教师教育教学 技能体系中首要的基本技能，是衡量教师业务能力和水平 的重要依据。教师的教学语言技能训练包括语音、吐词、 音量、语速、语调、节奏、词汇和语法训练等。教师要提 高自己的教学语言表达技巧，正确熟练地运用课堂教学语 言，就必须加强实践训练。教师可以通过发音用声训练、 朗读训练、听说训练、模仿训练来提高自身的教学语言表 达技巧。四、教师教学语言设计 基本素养有了，语言表达技巧有了，教师还要对教学 语言进行设计。 （一） 课堂上要为学生提供可理解性输入 教师在课堂教学中，用词一定要规范，词语的选择和 搭配要恰当，平时要注重词语和课堂用语的积累。教师要