新课程教学模式中教师教学理念的几点思考.doc

新课程教学模式中教师教学理念的几点思考 摘要：新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和 实践能力的培养，要实现这一目标，教师必须转变教学理 念。 新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能 力的培养，即研究性学习。要把这一全新的教学理念带进 课堂，指导教学、培养人材，以适应时代发展的新要求， 教师必须转变教学理念，对学生、教学工作，教学评价都 要有一个新的认识。树立新的教学理念是任何一项教育改 革的先导和成功的基本保证。本文就教师教学理念的转换 谈几点粗浅认识。 一、从同一要求到面对全体学生 由于已往的教材比较突出学科的知识体系和高考这一 严峻的事实，使得课堂教学往往是按照高考的知识点和能 力要求进行，在高一的教学中就从知识和能力上瞄着高考。 课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评 价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一 些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中曰夜 苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的 想像力慢慢地消失。同一要求不是面对全体学生，不符合 素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的 个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都 站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条 路径到达相同的终点。不同的学生有不同的心理要求，不 同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生 按照自己的学习方式进行学习。教师要为他们的进步、为 他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有 所收获，有所提高，都能获得一些成就感。不断地获得成 就感，能使人对生活持乐观态度，能把艰苦的学习任务变 为乐于接受的事情，能使学习的注意力较长时间地集中， 能提高思考问题敏捷程度。中学生自我实现的重要体现就 是获得成就感。 学生的差异是客观存在的，关注学生的个体差异，研 究学生的个体差异，发展学生健康个性，使学生群体呈现 丰富的统一。开放性的新课程形态，使每个学生都有发挥 自身特长的机会，平时少言寡语的同学可能做事比较细致， 在资料的搜集和整理中可能表现得比其他同学更突出；平 时做事莽撞的同学，可能比较敢闯，对其进行适当的引导， 他可能在外出时的联络工作中发挥更大的作用；平时学习 成绩落后的同学，可能承受挫折的能力，意志力都比较强， 在活动处于困境的时候，他的精神可能对其他同学能够起 到一定的鼓舞作用……。这样差异就不会被教师当作令人 头疼的事，而是当作一种财富和底蕴。 因此，新课程形态下，需要教师能够面对个体差异， 教学过程就能营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学 氛围。学生和教师都处于愉快状态，很容易使教师与学生 之间、学生与学生之间进行广泛的交流，互相启发、开拓 思路，教师引导学生进行深入思考，帮助学生从各种信息 中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进一步探 索未知领域，使教学过程呈现良性循环状态。 二、从“教会”到“会学” 如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？ 最好的方法，也是根本性的方法，就是使学生在校学习期 间，通过一定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了 这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并 且有终身学习的意识。 学会知识与会学知识虽仅是一字之差，但其中的含义 却很深刻。科学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发 展思维能力。教育无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的 时候，所剩下来的东西。”“所剩下的东西”其中必然有学 生的学习能力。据了解，很多教师非常好心，总是尽自己 最大努力在课堂上把要向学生介绍的概念和规律、列举的 典型例题，运用概念和规律解决问题时要注意的问题讲全、 讲细、讲深、讲透、讲到位。一些教师为了争取时间而替 学生做、替学生说、替学生小结甚至替学生想，有的教师 把学生思维上的难点，讲的清晰透彻，天衣无缝。以上做 法如果认为教师仅是知识的传递者，学生仅是知识的接受 者，则效率可能不低。但是若把学生视为学习活动的主体， 是发展的主体，是有血、有肉、有思想、有个性的活生生 的人，则以上做法值得深思，有一点是可以肯定的，那就 是不利于培养学生会学知识的能力。要让学生从学会知识 到会学知识，必须让学生参与知识形成的过程，理解知识 的发展过程。 而研究性学习这种新的教学模式，力图让学生参与知 识形成、知识发展的过程。学生在学习知识的过程中，一 定要有独立思考，加工内化、知识重组、用中活化的经 历。这样必须给学生一定时间和空间，表面上看可能会不 “高效”，但从发展的角度，从培养学生学习能力的角度看 却是“高效”的。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不 上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才 能享用终身，才适应未来的学习化社会。教师今天的教， 是为了将来的不教。教师要注意培养学生会学知识的能 力。 三、从“解决