新课程背景下《信息技术》课程改革的几点思考.doc

新课程背景下《信息技术》课程改革的几点思考 课程价值方面，计算机技术在不断地发/PC中小学信 课程价值方面，计算机技术在不断地发 /PC 中小学信 息技术课也一直在发展，教学内容已经从软件操作进化到 了信息活动，却导致了很多课堂趋向基于信息主题开展活 动，出现了为操作而操作、为主题而主题的现象，在信息 需求下技术弱化、重复越发严重。但对学生而言，这些内 容有何学习价值？学什么、怎样学才是必要的呢？ 在课程内容方面什么内容是必须学的，什么内容可以 由学生自学？ 一个新的软件出现了，就要学生学，还没学 会，一个新的软件来了，又要学，这种赶时髦的思想，在 计算机教学中时有出现。学完图像处理不够，再来二维动 画、三维动画、网页制作等等，自我创新能力差。 新课程标准正是在长期以来我国学生创新能力不足的 背景下出台的，它在很大程度上借鉴了西方的思想和模式 与过去的教育大纲相比，迈出的步子之大，不亚于一场教 育革命。教育的改革、教学观念和策略的转变势在必行， 本文是本人在信息技术课程改革实践过程中的一点思考。 课堂教学是“教”与“学”互动的过程，教育并不是 告知，老师讲明白了，不代表学生学会了。在传统的课堂 里，老师竭尽所能、声嘶力竭地把教学内容讲得委婉动听 这或许会让来听课的老师有一种听觉和视觉上的冲击，但 对于长期沉浸于课堂的学生来说只不过是一堂稍微精彩的 “满堂灌”。 一、传统教学模式教学时往往是教师讲学生听，学生 被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。新课 标的课程设置，突出了学生要有较强的自主性，确保学生 活泼、主动地发展。 举个很简单的例子：FI ash动画创作中，补间动画基 础动作分形状渐变和动作渐变，每种动作适应的对象不同 （图形对象和非图形对象），很多学生都分不清楚，导致在 创作补间动画时“失败”。对于这种情况，很多老师都直接 告诉学生每种动作的适应对象是什么，做动画时应加以注 意和处理，但是学生只是随意地听，或者跟着老师演示的 步骤和要求去操作，实际操作中还是有很多学生犯同样的 错误，当遇到设置动作“失败”时还是举手问老师“为什 么会这样的”。 把知识告诉学生，或许他们会暂时存放在脑袋里，但 是如果他们忘记了，老师就得重复劳动了。有耐性的信息 老师可能会重复几百遍，但能为学生重复一辈子吗？特别 是在当今知识爆炸时代，掌握知识的多少已不是最重要的， 如何掌握知识才是至关重要的。尤其是信息技术这学科， 我们强调的是信息获取的能力和信息处理的技能。对于上 述问题，较为本质的做法是老师先演示两个错误的动作设 置对象作动作渐变，让学生自己发现问题所在，如果他们 懂得这个方法，日后当自己像老师演示那样犯同样的错误 时，也懂得如何分析、处理。在新课程中，我们在乎知识 的形成而不是知识的结果。“授之以鱼，不若授之以渔。” 老师切勿向学生传授自己的一套完美的观念，这样只能让 他们囫囵吞枣__吃不消。 应设法引导他们如何去学习、如何获得知识、如何掌 握信息技术处理技术、什么是正确的、错误又错在哪 里……这才是新课程的总目标_ _培养和提升学生的信息 素养。 二、在学习内容方面：新课程标准要求信息技术课堂 70%的时间应该是掌握在学生手中，通过自学与合作学习的 方法提高学生的主观能动性与积极性，同时锻炼学生分析 解决问题的能力。1、理解信息技术社会的含义，体验和分 析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息 意识和信息技术使用的习惯。 2、 探究和初步了解计算机的结构和工作原理。 3、 利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实 际问题。 4、 学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过 程。 5、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持 学科学习和研究性学习。 6、 能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、 表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。 7、 通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社 会交往 、搭建有利于学生自主创新的展示舞台是信息技术 这门课的核心。 一个人创新能力的发挥离不开自信，自信是实现自我 和取得成功的必要前提，更是培养学生创新精神的“重中 之重”，否则，我们的学生就会患上精神“软骨病”，难以 越过重重高山。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗 森塔尔效应”这一行之有效的理论。学生们正处于成长发 展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起 给学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心， 因此，在学生完成了设计之后，就要给他们提供展示的舞 台，提供培养自信心的最佳时间，鼓励每一位学生把自己 的作品给大家看，教育学生，不论你的作品是不是很好， 大家对你的作品的意见或建议都会使你的作品更加完美。 同时在展示学生作品时，教师、学生都要参与评价，不仅 评价自己的作品，也要