新课程背景下刍议班级管理工作.doc

新课程背景下刍议班级管理工作 苏联教育学家赫姆林斯基曾说：学生到学校来不仅是学 习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学 会生活，形成个性。学校是教书育人的地方，是教师和学生 开展活动的最基本的织场所。学校中的教学工作和教育工作 主要是通过班级来进行的。因此，作为班主任，首先要组建 和培养一个好的班集体，让每一个学生都在这个大家庭中开 心快乐的度过每一天。在轻松愉悦的环境中学习。现将担任 班主任工作以来谈几点班级管理工作中的体会进行总结探 讨，以与大家商榷。 一、树立正确的学生观，尊重、关爱每一名学生，关注 心灵成长 班级管理是一种情感教育，班主任对待学生要像对待 自己的孩子一样，付出自己所有的爱，要用爱心去感化心灵， 用智慧去启迪心扉，用柔情呵护、倾注心血，进行和风细雨 般的说服教育，接纳尊重每一名学生。同时，班主任还要把 热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立 民主、平等的关系，。特别是留守儿童，他们父母常年在外。 他们的心灵缺乏沟通，自信心不足，性格孤，不愿听监护人 的话，甚至产生逆反心理、厌师情绪，把教师讲的话当作耳 边风，做什么事都对着干。这就需要我们从心灵上去走近他、 用心去了解他、鼓励他。学生犯了错误时，教师绝不能一味 的训斥、挖苦，而要正确引导，言传身教，帮助分析产生错 误的诱发因素。 二、 全面了解学生，做学生的知心人 学生是有个性的人。个性是学生健康和谐发展的基础， 个性的发展才能使学生有进步和超越的可能，有个性才能体 现创造性。因此，教师在教育中必须面对学生的差异，挖掘 学生的潜能，使学生的个性得到充分发展。如果班主任没有 认识到学生是有个性的人，就会对学生的要求一刀切，以共 性要求代替对学生的个别要求，扼杀学生个性的发展。班主 任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并 多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学 生，真心实意地尊重学生，满腔热忱地关怀学生，推心置腹 地关爱学生。这样，学生才会信任你、尊敬你。班主任作为 学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，，相 信每个学生都能成功，让学生对自己充满信心。这样，学生 才会敞开心灵大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学 生的第一手资料，提高工作效率。 三、 多管齐下，创建有凝聚力的班集体 正如一个民族需要有凝聚力才能生存，同样，一个班级 也需要有凝聚力才会有希望。班集体是学生成长的摇篮，只 要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长；就能积 极，轻松地学习。班主任在管理班级时，要调用多种方法， 组建一个有凝聚力的班集体，使其找到自我存在的价值。 首先，利用好每一次集体活动 随着社会的进步，人们物质生活水平的提高，独生子女 群体的扩大，有些家长过分的宠爱、无休止的满足，使孩子 养成了自私自利、任性的性格。而这些恰巧是培养良好向心 力的班集体的首要阻力。因此，学生入校时，班主任要首先 明确学生的首要教育目标一一培养学生的集体主义精神。我 从新生入学开始，把各类文化艺术活动、学校田径运动会、 大扫除等作为培养学生集体主义精神的切入点，让学生在活 动中表迗他们对集体的热爱之情、感受一个班级团结的力 量，通过教师的鼓励和引导让每一位学生树立集体主义精 神。 其次，利用好班会课这一德育的主战场 有些班主任认为对学生要求越严格，学生的行为就会越 完善。因此班会课就是开批斗会，逐一列举班中存在的不足， 批评这个，批评那个，却对班中存在的好现象轻描淡写或者 只字不提。其实不然。只有集体有了凝聚力和向心力，每个 学生都热爱班集体，以班集体为荣，他们就会事事为班集体 着想，从而规范其行为。在担任班主任工作几年来，每周主 题班会课，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行 表扬，给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学 真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱 和信心，增强班级向心力。 再次，培养优秀班干部，发挥“榜样”作用 我们知道，班级事物纷繁琐碎，如果什么事情都靠班主 任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣 起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀 班干部，使他们成为班集体建设的核心和班主任的得力助 手。因此，班主任要激发这部分同学的工作热情，培养并发 挥其“榜样”作用，从而树立良好的班风。 四、常抓不懈，经常关注学困、后进生 班主任对犯了严重错误的学困、后进生，不分时间、地 点、场合，一味地训斥，将严重伤害他们的尊严、自尊心和 自信心。当代学生自我意识增强，他们希望得到他人的理解、 认可、尊重、信任。理解尊重的需要在学生的需要结构中居 优势地位，对学生的成长有着重要的作用，所以要把学生当 人看，尊重学生。另外，由于班主任地位的权威，造成一部 分师生间存在着从属、服从和