新课程教学如何使学生成为学习的主人.doc

新课程教学如何使学生成为学习的主人 【摘要】本文探讨了通过教师指导，如何发挥学生主体 作用。现代教育教学中的各个方面对教师、学生的要求发 生了根本的变化，这也要求教师在教学中还要转变方式方法 使学生多元化发展，成为真正的主人。 【关键词】主体作用合作交流创新 我国的教育教学课程改革以来，新课程、新课标、新教 材的推出，要求广大教师更新观念，及时赶上教学改革的步 伐。于是，如何组织教学，怎样做才能体现“学生是学习的 主人”，教师成为“学习的组织者、引导者与合作者”，怎 样通过教育教学培养学生的创新意识和实践能力等，成为教 师必须深思的问题。每一位教育工作者在教育实践中，首先 遇到的问题就是如何看待自己的教育对象?把学生培养成什 么样的人？即树立什么样的学生观。 自主探索性学习是指学生在掌握科学的学习方法的基 础上，在教师的指导下，独立地进行观察比较、发现、提出 问题，做出解决问题的猜想、尝试解答并通过师生之间、生 生之间的合作交流，进行验证。合作交流不仅培养学生的合 作意识和交流能力，也是学生掌握数学知识的必要手段。学 生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去 质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使学习真正成为学 生的主体性、能动性、独立性，不断生长、张扬、发展、提 升的过程。只有这样学生才有可能成为适应二十一世纪的 创造型人才。 1要学生主动参与成为学习的主人 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐， 兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与 教与学活动中。教与学必须有一个和谐课堂步骤，来实施 “师”教和“生”学、“情”与“知”，形成一个完整的教 学步骤来实施素质教育，课堂教学又是实施素质教育的主渠 道，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，使学生学 得积极参与，自主探索，真正成为课堂学习的主人。 创设情境，学会质疑，释放最大的潜能。情境的创设关 键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成 问题。问题可由教师在情景中提出，也可以由学生提出。但 是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生 的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学 生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认 知系统开始运转。鼓励学生大胆地问“为什么”，由疑而思， 由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将潜能最大地释放。 当然，要学生质疑对教师的要求就更高了，同样，也促进了教 师素质的进一步提高。 诱思导学，实践操作，探索推论。英国教育家斯宾塞说: “应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少 些，而引导他们发现的应该尽量多些。”为了使全体学生的 主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探索精神更快形 成，教师没必要“发”（把知识点加以解脱），而是诱导学生 的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过 程做好准备，铺垫，学生整个认知系统被激活，并高速运转起 来，就由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶 段。学生在探宄活动中，大大激发了对新知的兴趣和参与探 索的积极性，独立探索解决问题的方法。 师生共议，适时评价，拓宽思维。在课堂教学中，适当组 织学生在老师的指导下围绕某一问题进行讨论，能创造良好 的合作学习的气氛，充分调动学生的学习兴趣，扩大学生在 教学活动中的参与面，真正发挥学生的主体作用，使学生在 群体思考过程中，由思维碰撞而产生智慧火花，从而拓展思 维空间，培养学生发现能力和创造能力，同时让体验到成功 的乐趣。教师在观察学生的讨论中，能获得教学效果的反馈 信息，以便及时调控教学。适时对学生的发现和成果做出合 理的评价，激发学生的兴趣，让学生畅所欲言，自由自在地开 展思维活动，拓宽解题的思路，直至完成顺利教学任务，达到 预期的教学目的。教学中教师对学生解题思路做出评价要 看“火候”，以便拓宽学生的思维。 2合作交流，让学生主动发展 杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完 成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入二十一世纪以来，尤其是 进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何 重大发明创造都是不可能的。在课堂教学中，我们又应如何 去做呢？ 解放学生，协作学习。学生的感受性很强，又容易受到 教师的权威左右，如果教师在课堂教学中过于“管束”，就 会极大地束缚了学生的思想，限制了学生的创造力的发挥， 从而影响了教学效果。因此，师生间、学生间在课堂上是学 习伙伴的关系__协作学习。通过小组讨论、协商，学生敢 于大胆发问，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢 于互相争论。在相互交流中表现自我，体验独立思考的乐趣， 从中解决数学上的重点、难点，概括出学习的内容和新知规 律。 释放空间，交流学习。课堂教学必须要面对全体学生， 全方位地发展学生。在教学过程中