新课改下中学数学课堂教学实践浅探.doc

新课改下中学数学课堂教学实践浅探 论文关键词：课程改革课堂教学实践 论文摘要：新课程一步步走进学校，走进课堂，只有 更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目 标。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本 途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能 真正实现新课程的目标。 一、领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观 正确定位教师角色，还学生成为学习的主人。教师的 角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生 的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探宄。 教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。 如讲“正方体的表面展开”这一问题，我让学生自己用六 个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪 刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒，学生对 小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应 关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼 成正方体时自然就迎刃而解了。在“正方体的截面形状” 一节，我让学生从家里拿来萝卜、苹果等亲自动手操作，并 进行多次实验从而得出结论。在教学中，凡是学生能够探 索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不 暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽 可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多 给学生一点表现自己的机会。 让全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展。教 师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个 性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己 独特的才华和兴趣，感受成功。传统的教学，过多强调的 是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度 目标，新课程不仅关注学生的学习结果，更关注他们的学 习过程，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态 度。因此，我在每堂课开始时，我就鼓励孩子们：“举手 就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学 生的发言。如果哪位学生答错了，我会说：“你行的，再好 好想想。”对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲 的方式培养他们的自信心，勇敢精神。 、学习方式的转变是新课程改革的显著特征 改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥 学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务 学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是 强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过 程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作 中学……我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素， 把学生编成每4人为一小组。每组保证都有好、中、差三 类学生，其调配比例为1: 2: 1，即1为优，2为中，1为 差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调 配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮 助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻 炼，小组中形成互帮，互促的学习氛围。组间水平的大体 平衡也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教 学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着 较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的 空间。在学习“平行四边形”时，对说理的表述学生是一 个难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向 我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演，各小组积极响 应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的几何 表述的能力有了很大的提高。合作学习比较好地解决了如 何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点 问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重 不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人 协同活动的能力。 三、信息技术与中学数学教学有机整合的实践 “整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与 传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达 到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程 之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道 等实现数学教学的突破与发展。 适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极 思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣， 学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用 计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒 体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能 够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使 表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时， 适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜 色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知 信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴 趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它 们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形 的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰 所在的直线为旋转轴，其余各边旋转