词汇语法阅读三位一体教学法巧妙融于各版本教学中.docxVIP

　　词汇语法阅读三位一体教学法巧妙融于各版本教学中 　　黑龙江省农垦北安管理局格球山农场学校教研室张宝华 　　我曾经在九五和十五期间对马承三位一体英语教学法有过颇深的研究和实践，取得了较好的实践效果，我撰写的综合实验报告在宝泉岭分局举办的成果展示会上，获得由中央教科所、北京现代教学研究所颁发鉴证的科研成果一等奖，我校被命名为北安分局唯一的一个教材教法实验基地，我自己也曾在教学竞赛中获国家级优质课二等奖、黑龙江省赛区一等奖。 　　我始终坚信它的魅力所在，所以，我从不因教材版本的变化而中断马承三位一体教学法的运用，下面我谈一下自己在解决词汇实践中的几点做法，供大家参考，也诚恳希望大家能提出宝贵意见。 　　1词汇编码，提前记忆 　　词汇记忆要完成三个记忆过程，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的过程。 　　我们把长时记忆设想为一个永久性的贮藏词汇仓库，信息经过再寻找，可随时得到恢复。 　　中国学生听说或阅读最大的障碍就是词汇，学生提前记单词，就为听说阅读扫清障碍。 　　这种方法的心理基础是学习者解放个性，认识自己的能力，树立学好的信心；建立意识和潜意识的联系；使逻辑思维和创造性思维共同发挥作用。 　　由此可见，此法的本质在于人和环境、人的生理和心理的全面整体谐调作用。 　　词汇编码，提前记忆，首先是编码。 　　1以音为序，整体记忆。 　　以音为序，就是首先解决单词的读音问题。 　　以20个元