新课改中小学数学教学的思考.doc

新课改中小学数学教学的思考 摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创 造性。从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能 促进学生逻辑思维的发展。新课程改革注重教学实践，立 足课堂探究，着眼学生综合发展。在教学中，要思考教学 问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。 关键词：数学课改思考 小学数学教育，无论是从教学内容、教学方式、教学活 动还是教学评价、教学实践，各个方面都在不断更新和完 善，新的“教研教改”理念也在教学环节中逐步渗透和深 入，根据学科性质和学生成长需求，教材内容编排有所侧 重。我觉得，小学数学具有“与生活联系密切，内容开 放，注重学生个性发展，建立学生主体地位，探索式学习 方式明显，注重创新思维培养”等特点。笔者现就新课程 理念下的一些教学问题粗谈几点思考，与同行商榷。 一、关注小学数学教学问题 :学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主 线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及 应用意识与推理能力。笔者认为，新课程理念下的小学数学 在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下 要求： 要深化理念认识，立足教材内容。小学数学内容要 求我们要树立新教材观，灵活运用教材。现行教材经过了历 次改革，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教 育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、 确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体 验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实 践的结合，理性与感性协调发展。 2 .要注重角色转变，精细设计教学。设计教学内容时， 教师在充分挖掘教材的前提下，要联系生活，在数学中创设 童真童趣教学素材，注重学生情感培养，激发学生的学习兴 趣。同时，根据学生差异，安排教学内容要有“弹性”，应 在过去已有模式和经验的基础上，结合具体的教学内容精 心设计、灵活运用，选择探究式教学手段和体验式学习方 式，有效达到预期的教学目标。 二、把握小学数学教改重点 从新课程改革思想看，小学数学要立足学生的生活经 验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、 操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌 握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察 事物、思考问题，激发数学学习兴趣。 1.注重联系生活。农村学生对数学有一种畏惧感，觉 得数学遥远，无法触摸、感知，太抽象，不容易理解。 所以，教学时，要尽量提取学生生活中看得见、用得 着、听得懂、体会得到的内容，举出生活实例，使学生感 受到数学与生活的密切联系，感受到数学的趣味性和实用 性，深化学生对数学的理解，增强学生学数学和用数学的 信心。2 .注重主动学习。新课程改革体现了素质教育，要 求学生主动、全面、综合发展，培养学生的创新精神和实 践能力，保证人才规格的多样性。按学生是主体、主动发 展的教学原则，教师要充分发挥学生的主动性，开展合作 式、探究式、自主式、交流式的学习方式。 3.注重课堂活跃。新课改要求课堂教师为中心向学生 为中心转变，由被动学习向探知科学转变。教师要结合小 学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作 和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。 三、采取小学数学教学策略 课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰 富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨 论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。 1.教学内容生活化。密切数学和生活的联系是新课程 基本理念之一。《课程标准》指出：数学教学应从学生经验 和知识背景出发，提供数学活动和交流机会。教学应与学 生生活充分融合，让他们从生活中寻找数学、发现和探究 数学，并能运用所学知识解决生活中的问题。 教学过程探宄化。学习数学的有效途径是实践再创 造。探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获 得亲身体验，就是“再创造”。因此，教学时必须注重学生 能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。 教学评价多元化。新课程要求注重定性评价与定量 评价、即时评价与长期评价来评价学生，但并不表明要完 全抛弃考试分数。新课改要求不能把考试分数当“靶子”， 不能让“形而上学”泛滥，要把形成评价与考试分数有机 结合使用，学生好的、正确的、新颖的观点，应肯定和表 扬，要注意表扬与批评的有机统一，注重学习成果评价导 向。 数学是社会数形交流的语言，对学生一生的发展起着 至关重要的作用。因此，在小学阶段，应立足学生数学思 维“转化”，培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的 学思维品质。数学教育，教学内容、教学方式还有教学评 价、教学实践等方面都在不断更新和完善。教学中，教师 能不断思考教学问题、把握课改重点，采取教学策略，依 照数学本身的发展规律来构建生动、优质、高效的教学课 PC O PC O [1