广州大学教育学课件第六章（三） 教学实践.ppt

第六章(三) 课堂教学实践 一、教学设计 二、教学实施 三、教学评估 一、教学设计-教学准备 根据相关教学理论对教学内容和教学过程进行预先的谋划和安排 主要内容：教学目标的优化设计、教学材料的处理与准备、教学行为方式的选择、教学组织形式的编制、教学方案的形成 教学设计方案的要素 1、教学背景的分析 2、教学目标的描述（多元多层次目标） 3、教学材料的选择与准备（教学重点、教学难点。。。） 4、教学行为方式的选择（教学模式的应用、教学方法和教学媒体的比较选优） 5、教学组织形式的确定 6、教学评估与检验的形式 7、教学特色的创新 二、教学实施 指为了实现教学目标而展开教学的具体操作过程 即授课、上课、讲课 教学实施策略 明确教学目的、教学内容的科学性与思想性； 教学方法灵活； 课堂组织严密，妥善，过渡自然； 师生双边积极性高； 教师语言准确、清晰、生动。 1、课堂教学的艺术 总体要求： 三、教学评估 依据教学目标，对教学实施过程是否实现了教学设计思路和目标进行反馈、评价，并针对教学实际成效对教学设计和教学实施各个环节进行评估、反思，发现问题、实行纠偏，总结提高 2、教学机智 案例1 许老师“急中丧智”无可奈何 在“坚强意志品质”课中，许老师列举“乌龟赛跑”的事例，个别学生在底下忍不住喊了一句：“老生常谈！”他故作没有听见，说：“现在你手中有一面锦旗，你认为应该奖给谁？”被指名回答的学生居然回答说给兔子，老师既错愕又不悦、、、、 参考技巧： 师：（故意以“不解”的口气）问：为什么要奖给兔子锦旗呢？ 生：兔子速度快，这是它的优点，如果他吸取失败的教训，一定会取胜，我看好兔子，因为它的潜力比乌龟大多了。所以要把锦旗给它，鼓励它！ 师：同学们，老师想的是乌龟有毅力，兔子没有毅力，所以锦旗原来是准备给乌龟的。看来，我要向这位同学学习，也应该看到兔子的长处，要把欣赏的眼光给更多的人。老师现在觉得应该准备三面锦旗，一面给乌龟，一面给兔子，还有一面给这位同学！ 案例2 音像字画总动员 某位老师在《人生难免有挫折》的公开课教学中，整节课设计的多媒体环节共有： 《明月几时有》配乐诗；屈原被诬陷、遭流放幻灯片；司马迁受宫刑写《史记》的故事；张海迪身体高位截瘫录象片；《钢铁是怎样炼成的》VCD片断；1986年美国“挑战者”号宇宙飞船爆炸新闻；桑兰在美国友好运动会上受伤； 课堂教学结束在郑智化的一曲《水手》中。 下课后，听课老师随意与几位学生交谈，问他们对这堂课怎么评价。几位学生都认为：内容很丰富，了解了很多人经受的挫折以及他们是怎样战胜的。 然而在问到“你遇到过什么挫折吗？你是怎样看待挫折的？又是怎么对待挫折的？”他们则不知道如何回答了。 思考：该教师课堂教学存在什么问题? 3、教学启发的艺术 一、涵义： 教学启发的基本思想：“以教师为主导，学生为主体” 以教师为主导，表现在：①激发兴趣，启发学生进行积极思维；②启发学生掌握科学的学习方法；③合理运用教学手段；④精讲多练；⑤因材施教。 以学生为主体，表现在：①学生认真阅读教材；②学生能大胆质疑、敢于发问；③学生能使用学具；④学生能努力完成习题和思考题；⑤学生能表达出学习结果。 二、教学启发的基本要求 （一）教会学生思维，即把如何思维的方法授予学生 思维的一些具体方法，诸如分析法、归纳法、演绎法、比较法、概括法、分类法等等，一旦被学生所掌握，便会大大加强其思维的科学性，使学生能更有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高其主动学习的水平。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。” （二）注意培养学生良好的思维品质 爱因斯坦就曾论述过培养学生思维的独立性品质的重要性，他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”其实，不单思维的独立性品质很重要，良好思维的其它品质，诸如思维的广阔性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的灵活性与思维的批判性等，也可以使学生的思维进一步走向成熟，而少犯一些片面化、表面化、教条化和权威化的过失与错误。 （三）通过启发思维，达到发展学生思维能力的目的 教师通过启发思维，应使学生的各种思维能力都得到应有的发展，诸如形象思维能力、逻辑思维能力、直觉思维能力、聚合型思维能力、发散型思维能力、创造性思维能力等，其中以发展学生创造性思维能力为核心。因为创造性思维乃是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。学生创造性思维能力的培养和发展，有助于他们将来进行更大的创造。 常用的启发教学方法： 思考： 你在“小课堂”教学模拟实践中，运用了哪几种启发式教学方法？ 案例1 故事演绎道德生活 政治教师讲授有关