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新课程改革下农村中学教师工作的几点思考 摘要：新课改实施使农村中学教师教学工作呈现出新的特 点，以农村中学教师工作为切入点，在分析当前农村中学教 师教学工作中存在问题的基础上，对新课改下优化农村中学 教师工作的策略进行反思，以期为农村中学教师工作提供一 参考。 关键词：农村中学;教师工作；策略 随着新课程改革的逐步深入，农村中学也责无旁贷地参 与到新课程改革中来。但由于农村中学大多远离都市，地处 偏远山乡，师资配备不齐，学生的基本素养差距较大。给农 村中学实施新课改带来了很大困难。在实践过程中，大多数 老师对于新课程改革的成败总是归咎于学生本身，普遍认为 学生学习主动性差缺乏基本的动脑、动口、动手能力，从而 导致教学任务难以如期完成。实际上，在课改实践中，教师 对学生学习过程的长期包办是造成课程改革难以成功的重 要因素。因此，结合自己对新课改的理解、认识以及近十年 来的教学实践，对新课改下农村中学教师工作做了一些积极 的探索与思考。 思考之一：更新教育理念，转变教育观念 苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。按照新 课程的要求，教学是“为了每个学生的全面发展”。这就明 确指出了教师要破除以书为本，以纲为纲，以教为学的教学 观念，建立一种全新的以人为本、以课本为纲，以引导促探 究，以学生自主、合作学习为动力的教学观念。作为教师， 是课程改革的直接实施者，是将课程的指导思想、理念、基 本原则化为现实课程的主要角色，而不再是知识的搬运工。 因此，在课程改革中教师的作用举足轻重。首先，教师在课 改实践中要调整好自己的心态，放下“包袱”。课改的初期 对教师、学生来说，进度可能会很缓慢，也很艰难，传统教 学只需一节课时完成的任务新课改可能需要两节课时，甚至 更多，这也得坚持，横冲直撞总比坐以待毙要高明的多。其 次，教师在课程改革中要循序渐进、持之以恒。要静下心来 把每一项、每一次的工作做细、做深，把每天的教学反思当 成一门必不可少的功课，在实践中不断地总结经验教训，在 失败中一步一步前进。最后，教师在课程改革中，要具有创 新精神。借鉴别人的长处，不能照搬、照抄。对于教学来说， 教师应树立用创造力去激发创造力，用发展变化促使学生适 应并实施发展变化的创造教育观，要在教学过程中形成自己 独特的教学理念和教学方法。 思考之二：强化内在修养，提高自身素质 教师素质的高低是影响课改实施的重要因素，为此，着 力提高农村中学教师素质是有效实施新课程的重要工作。一 是继续强化在职进修培训，一方面对未迗到本科学历的年轻 教师提出提高学历层次要求，让他们通过在职进修的方式达 到本科学历。另一方面抓好教师继续教育学习培训工作，充 分利用寒暑假组织教师参加各类继续教育课程的培训，进一 步提升教师的专业技能。二是注重计算机操作技能、网络运 用等相关知识的培训。充分利用学校微机室、多媒体教室对 教师的操作技能、网络信息检索知识，常用软件的运用及课 件的制作进行培训，从而提高教师对计算机和多媒体的运用 技术。三是重视教学研究工作的开展。通过教研发挥集体智 慧的作用，促进教师增加思维空间，有利于更好地发挥教师 在新课程实施中的积极性和创造性，从而迖到解决教学中各 种问题的能力。 思考之三：正确评价学生，重视教育引导 在课程改革中，对学生不信任，对学生的能力持半信半 疑、甚至完全怀疑的态度，无形中否定了大部分学生，给他 们贴上了 “笨”、“不行”的标签；害怕出不了成绩，越害 怕对学生的要求越苛刻，或打或骂，学生在恐惧中厌学情绪 增加，把学习当成完任务，形成恶性循环，差学生越来越多。 长此以往，教师埋没了学生的优点，学生也不知道自己有优 点。因此，要用心对待，全面地认识每一个学生，适当降低 对学生的要求和标准，鼓励学生树立信心，培养他们独立自 主的学习意识。其一，在教学过程中随时发现学生的优点并 及时予以肯定，指导帮助他们扬长避短，克服自身缺点和不 足；其二，做到有教无类，不歧视差生。无论是“丑小鸭” 还是“白天鹅”，都希望得到老师的关注。尊重学生的人格 和自尊心，平等地对待每一个学生，使学生在学习和生活中 有愉悦感、安全感、尊严感，使学生的潜能、智力才能得到 充分的发展。其三，多理解学生。师生之间不仅仅是教与学、 授与受的关系，而且是人与人、你与我的关系。在教学过程 中，教师要主动加强与学生的交往，进行充分的情感投入， 用自己的真诚影响学生，从而建立密切的师生关系。 思考之四：做到“三个守住”，推动课改实施 著名教育家魏书生老师在谈到自己的教学时，曾建议大 家做到“三个守住”，即守住传统常识、守住新中国的经验、 守住自己的长处。新课程改革实施以来，很多老师都没有很 好理解新课程改革的精神，将新课程改革与传统教育教学完 全对立起来，认为新课程改革就是从“新”开始，从