新课改理念下实现教师的角色转变.doc

新课改理念下实现教师的角色转变 新课改下教师的教学策略要实现新转变，由重知识传 播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习 方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师 在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下 功夫。 一、教师角色转变的方向 由管理者变成课堂教学的组织者 我们教师应成为学生学习中的顾问、引路人，给学生创 造性思考的机会，为引导学生的独立探究提供线索，让学生 愉快自然地学习让学生在宽松和谐的课堂教学中得以发展， 培养学生的责任心和使命感，使学生由他律变自律，使他们 走向成熟，走向成功。在教学中引导学生自学，提出问 题，其他同学补充，并制定奖励措施，组织课堂学习，讨 论，做好学生记录。 由原来的传授者变为学习的参与者 让学生参与课堂教学，体现师生互动进行探宄性教学， 打破‘教师中心论’，让学生可以自由表达提出问题，做好 汇报和总结，针对数学教学，我们不应局限于教材应广泛 利用各种资源，引导相关内容，培养学生学习兴趣，探究 兴趣。 由主导者变为引导者 要体现学生的主体性，我们不应守着‘师傅引进门， 修行在个人’应精心设计问题情境，引导学生质疑、探宄、 发现和解决问题，让学生主动参与，顺利完成教学任务。 由课程资源的使用者变为开发者和研究者 新一轮课改强调，在课程资源开发建设过程中，要始 终把教师队伍建设放在首位，通过教师这一重要资源的开 发，带动其他课资源的优化发展。教师不再是被动的课程 执行者，随着基础教育课改的深入开/PC教师作为研宄者” 执行者，随着基础教育课改的深入开 /PC 教师作为研宄者” 的理想正在逐步得以实现。课程与教师的关系日益发生根 本变革，教师不仅要考虑“教什么”和“怎样教”的问题 而且要考虑“为什么教的问题”，课堂不再是和教师相对的 一个概念，也不再是一个独立的体系，研究工作将使教师 对课程理解不断得到加深，并且使课程的核心渐渐呈现在 教师的视野中。 由原来的执行教学者变为课堂教学的决策者。 从课改要求看，课堂教学将具有较大不确定性，教师 面对的是不同层次，不同学习水平，不同素质，不同能力 的学生。以前也是。 但我们采用的一样讲、一样教、一样管理、一样要求、 一样评价方式、一样态度，我们在今后教学中应采用多元 化教学，给我们的教学增加灵活性，在教学中我们要因人 而移，因材施教，使不同层次的学生都有不同的提高，我 们要用爱去教他，用心来引导他、理解他，学会宽容、学 会分享每个学生的劳动成果，适时对他们以鼓励，因为鼓 励就是动力。二、数学教师实现角色转变的要求 不断提高施教能力 新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训 练、基本能力的培养的前提下，删减了一些用处不大的内 容。与此同时，增加了一些为进一步学习打基础、有着广 泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数 学教师，先要了解删去什么，增加了什么？其次对新的教 材体系中的新内容、新要求要努力吃透。对知识点的分布 及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的力度，防 止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次 性处理。提前对新内容进行分析，应分析为什么引入，引 入了多少？怎样教学能体现新教材的意 入了多少？怎样教学能体现新教材的意 防止范围、难 度失控。对应用性和实践性的要求应给予充分的重视，切 不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有 些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。 现代教学手段的掌握者 随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机在教学 中的应用己进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，能 设计出好的教学脚本，能使用常见的数学教学软件解决教 学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力用好课件；有 能力在网络上获取教学中所需的信息资料等；能够组织引 导学生参与数学实验。例如，利用动画技术演示几何图形 的运动变化规律、三角函数曲线周期的变化规律、探求点 的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程， 为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环 境和有力的学习工具。 善于做好教学反思 课程改革成功与否关键看教师，最主要是看教师素 质，教师的反思能力是教师素质的必要组成部分。教学后 的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思 就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对 教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找 到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。 反思内容应包括：是否完成教学目标，每个学生是否真正 掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了 什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需 要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因， 特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时 回忆、整理、归纳，不断积