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生物教学中的探究性学习 武陵中学 姜子健 　　最早提出在学校教育中运用探究性教学的是杜威。早在1909年，杜威就对当时的科学教学那种过分强调信息的积累，忽视科学的思维方式和科学态度的做法提出强烈批评。并指出科学教育不仅仅是要让学生学习知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。因而他主张开展探索教学，以培养和提高学生解决实际问题的能力。从此，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。到了21世纪的今天，新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。　本人结合生物课程教学，展开了以下几点有益的探索： 一、结合生物教材，在课堂教学中开展“探究式学习” 　　所谓在课堂教学中开展“探究式学习”，就是采用以探究为主的课堂教学模式。具体是指在教学过程中，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，在教师的启发诱导下，以课本知识点为启发点，结合学生的兴趣以及社会的“热点”问题，确立探究的内容。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，进行充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题。将自己所学知识应用于解决实际问题，使课堂教学散发活力和提高效率。 现以分析《人类活动对生物圈的影响》这节课为例加以说明：课前一星期，教师将全班学生分为四个小组，分别对“森林与人”、“沙尘暴与人类活动”、“鸟类与人”、“环境污染与生存现