广州体育学院教育学课件 第一章.ppt

教育心理教研室 雷小玲 潘汉中 王 英 课程目标 通过学习教育学的基本概念、基本原理，结合教育现状的观察、思考，形成正确的教育观、教学观、学生观 激发热爱教育的情感 学会运用教育教学原则和方法，为形成教师必备的专业能力奠定基础 “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。” 所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。 ——布鲁纳《教育过程》 内容体系 第一章 绪论 第二章 教育与社会发展的关系 第三章 教育与人的身心发展的关系 第四章 教师与学生 第五章 教育目的与学制 第六章 德育 第七章 教学 第一章 绪 论 教育学研究什么？ 教育学的发展阶段？ （名人名著、独立的标志、三个阶段） 什么是教育？ 教育的产生与发展？ （教育起源说、学校的产生、三个阶段） 1.1教育学的研究对象 教育学——研究教育现象、揭示教育规律、研究如何培养人的科学。 教育学是一门社会科学。 教育现象1 ：“劳动者之歌” 你看到了什么你想到了什么你感到了什么 教育现象2：孟二冬老师 教育现象3：开学购书忙 教育现象4 ： 接送？不接送？ 1.2 教育学的发展阶段 萌芽阶段 独立阶段 科学化阶段 教育学的发展阶段1 萌芽阶段——《论语》孔子的教育思想： “不愤不启，不悱不发”； “温故而知新”；因材施教 《学记》最早的教育专著：“教学相长”；“长善救失”； “禁于未发”;“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 苏格拉底：“产婆术”——提问 教育学的发展阶段2 独立阶段——教育学成为一门独立科学，形成了完整的体系。 捷克，夸美纽斯《大教学论》，1632年 “把一切事物教给一切人的全部艺术” 德国 ，赫而巴特《普通教育学》，1806年 “教育的最高目的是道德” 教育学的发展阶段3 科学化阶段——分支学科和边缘学科不断出现，形成了教育科学体系。 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 40年代，苏联凯洛夫主编的《教育学》——第一部社会主义教育学。 教育科学及其体系 横断学科——普通教育学又分为教育概论、教学论、德育原理和学校管理学。 分支学科——学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学 等 交叉学科、边缘学科——教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育统计学、教育政治学、教育评价、教育人类学、教育技术学、教育未来学，等 普 通 教 育 学 简 介 1.3为什么要学习教育学 关心教育，树立正确的教育思想、观念 热爱教育，确立投身教育的理想 理解教育，掌握教育的特点、规律、原理 献身教育，具备从事教育的技能、能力 讨论1——当代中国教育面临的主要问题 应试教育愈演愈烈？ 职业教育举步维艰？ 高等教育质量“稳步下滑”？ 讨论2——中国基础教育面临的主要问题 教育均衡发展问题 教育体制问题 师资队伍问题 应试教育问题 讨论3——对目前教育的反思 有知识但无智慧 ？ 有规范但无道德？ 有目标但无信仰？ 用活力去培育活力 用智慧去点燃智慧 用灵魂去塑造灵魂 怎样学习、研究教育学 学习方法 学思结合 知行统一 听课与提问 阅读与思考 作业与考试 研究方法 观察法 文献法 调查法 实验法 1.4什么是教育 由爻、子、教鞭、手组成，意为向儿童灌输爻的知识。指儿童在成人监督下习文之事 。 古代：何谓教育？ “教”最早出现在《尚书·舜典》中的“敬敷五教”一句，倡导的是“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”。 “育”最早出现在《诗经·小雅》中，“长我育我”一句，意思是“使我得以成长，使我得到养育”。 “教育”两字的连用，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。 《说文解字》：教，上所施，下所效也； 育，养子使作善也。 《学记》：教也者，长善而救其失者也。 《中庸》：修道之谓教。 西方：Education 引出、引导；教仆 “美德是由教育来的。”（苏格拉底） “教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。” （卢梭） 教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”（裴斯塔洛齐） 教育就是要培养具有“完美德性”的人。（赫尔巴特） “教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是“人的经验的改造”。（杜威） ——采取一定的手段，把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实。 狭义的教育——学校教育， 是教育者根据一定社会的要