班级管理-教育策略.ppt

参考资料 1. 李伟胜著《班级管理》，第98-100页。 2. 相关内容的原始案例，即《（案例）系列主题班会》设计。 可在“伟胜教育视线”中的“班级管理（3）：典型案例”中找到。该案例的网址是： /index/1019735.jspx?articleId* （一）研究学生的成长需要 2、用思想引领方法，而不是用技术遮蔽思想 案例剖析 （参阅教材P72) 策略2 教育基础：培育自觉 * （二）培育学生的自主意识 与前面一个方面（研究学生的成长需要）的比较: 发现学生成长需要、发展空间的目的，是让教师把握学生的发展方向； 相比之下，让学生敞开心扉、展现真实生活内容的目的，是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展的动力。 也就是说： 前一策略是用于教师对学生的了解， 这一策略则是用于学生对自己的理解。 策略2 教育基础：培育自觉 * 案例 有几名女生将自己费尽心机“追星”的经历和感受（在一个大酒店门口花几个小时耐心等待机会，想看一眼一位大歌星，却被层层阻挠，最后扫兴而归）告诉了同学们，促使大家反思自己在这些活动中的角色、这些活动对于自己的价值。 ……在这些回顾、反思、审视之中，同学们逐步学会从看似“杂乱”的生活中理出头绪，从复杂的生活世界中看到自己独立人格的重要性和自己的责任，并将这些理解用于构想自己的发展目标，逐步涉及学习行为上的自我要求、希望取得的成绩、今后的人生理想等。 * （二）培育学生的自主意识 三个层次的要求： 1、澄清对自己生活状态的理解，明确发展目标。 2、体会与教师、同学交往的感受，形成积极意向。 3、表达对班级生活的认识，激发民主意识。 案例 策略2 教育基础：培育自觉 * 朋友…… （一）一节班会，调查研究 1、写出好友名字 2、怎么成为朋友 3、与好友怎么交往 * （二）调查研究中的发现 1、不是一对一，而是多元化交往 （每一位学生，“好友”连线。社会学方法。） 2、选择朋友的标准不同 女生：聪明，成绩好，友善 成绩好的，在一起谈学习 成绩不够好的，在一起谈电视、游戏、歌曲 男生：按兴趣交友，无所谓成绩好坏 瞧不起“不讲义气”的同学（如推卸责任） 3、好友交往：相互倾诉 一群好友有“小秘密”（好事，不够好的事） * 策略3 教育方式：交往共生 （1）深入交流中辨析责任 （2）相互支持中共同发展 （3）真诚合作中生活体验 * 为什么需要“交往共生”？ 第一，学生个体和班级整体的发展需要互动 从学生个体角度看，只有通过与其他人的互动交往，才能形成自己的人格同一性和对社会的成熟认识。…… 从班级整体看，通过多向互动，才能真正形成具有生命力的班级凝聚力。…… 策略3 教育方式：交往共生 * 为什么需要“交往共生”？ 第二，多向真诚互动可以培养学生的主动发展能力 （1）主动辨析事物的能力。 （2）人际交往能力。 （3）开展活动的能力，包括主动选择活动目标、综合设计活动、组织相关人员、创造活动条件、反思和总结活动效果等方面的能力。 文汇报：《学着“跟陌生人搭话” 》 /yw/201009/2836312.htm 策略3 教育方式：交往共生 * 我们希望达到的效果 将个人发展与班级发展结合起来，主动反思和策划自己发展，并最终摆脱被动的生存方式，进入主动的发展状态。 这种生存方式是无形地渗透于各种具体活动方式和活动内容之中的、具有根基性的“做人”方式，而不仅仅是表现在部分发展领域的表层的“做事”方式。 策略3 教育方式：交往共生 * 策略3 教育方式：交往共生 （1）深入交流中辨析责任 通过师生、生生互动，促使每一位个体反思自己的成长历程，认识自己的发展现状，思考未来的发展方向。 ——过去、现在、未来 ——突出“我”在发展中的主动 作用 * 续前例 （三）调查研究后的活动 1、到底什么是好朋友？ 调查：大哥哥大姐姐；教师；家长…… 2、如何看待“小秘密”？ 辨析，分类，着眼于进步 3、与谁交友？ 其他同学，父母，好书 延伸活动：与父母交朋友；与好书交朋友 * 在一次“14岁生日”活动中，主持人引导同学从老师和学生玩的“老鹰抓小鸡”游戏中得出一个“标准”结论：老师就象征少先队，我们是成长的少年，老鹰象征邪恶的势力；我们是在少先队和大人的保护下成长的。 策略3 教育方式：交往共生 （1）深入交流中辨析责任 * 主持人：同学们说说它的寓意是什么？讲对了有奖，讲错了不罚。[把话筒递给近处的一位女