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　　让观察成为学生习作情感之源 　　黄玉梅 　　福建省福鼎市秦屿第二中心小学 　　《义务教育语文课程标准》指出要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。 　　因此教师要善于引导学生有序地观察，抓住事物的特点，并把自己的所思、所感倾注于笔端，写出情真意切的文章来。 　　现结合习作教学，谈谈我在习作中的几点做法。 　　一、诱发观察动机，激起习作情感 　　习作离不开观察，离开了观察，习作就成了无源之水、无本之木。 　　《义务教育语文课程标准》要求学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 　　因此，只要我们教师经常引领学生做生活的有心人，引导学生留心观察周围事物，亲身体验生活中的感受，把生活中看到的、听到的、想到的以及自己的行为接触到的，都纳入自己的写作中去，想自己之所想，行自己之所行，感自己之所感，真情地倾诉自己所要表达的实感，学生的笔下就会有生命气息，就会倾诉自己的习作情感。 　　如，有一次刚上课时，不知从哪里飞来一只蝉正伏在窗户上鸣叫。 　　许多学生跃跃欲试，想把它捉在手里。 　　何不来个习作？我一时兴奋，心里想着趁此机会，抓住这个有利时机，即兴诱导学生认真观察蝉的外形，再请一位学生仔细捉蝉。 　　要求学生把观察捉蝉的经过写下来。 　　一位学生这样写着‘知了，知了’，一阵美妙的音乐声从远处传来，一个黑乎乎的身影扑闪着翅膀飞到