评《抄检大观园》——.docxVIP

　　评公开课《抄检大观园》传统的阅读教学常常注重言语信息的传授而忽视智慧技能和认知策略的培养，也往往不能深入到学生的精神世界中去，使学生的精神世界重新建构。 　　因而阅读教学不管形式如何新颖，若不解决这两个问题，都不会使阅读教学发生根本性的变化。 　　下面以某中学的一堂网络公开课——《抄检大观园》为例来探讨知识的建构问题。 　　这节课以网络的开放性打破了课堂教学的封闭性，打通了课内外的联系，颇有新意。 　　然而用建构主义理论来评价，发现依然具有传统课堂教学的一些弊端，即主要在于言语信息的传递，而非智慧技能和认知策略的建构。 　　为了便于讨论，本文将知识与技能根据加涅的学习结果分类定义为言语信息、智慧技能、认知策略。 　　这堂课的教学目标被定为赏析本文展示的主要矛盾及其刻画的人物形象。 　　其目的在于让学生学会赏析，即培养学生的智慧技能和认知策略。 　　然而实际的教学过程并未朝着这个方向进行。 　　来看一下教学过程。 　　上课教师是通过这样一些问题来组织教学的。 　　1、观看大观园图片的总体印象是什么？上课教师展示图片和提出这个问题，目的是作为先行组织者激发学生兴趣。 　　从图片看出大观园很大很美，由此引出大观园的抄检，进而引导学生认识到抄检大观园的悲剧性质，首先就值得商榷。 　　而且作为教学设计，当它无关于教学目标，更无益于智慧技能的建构时，则失去了先行组织者的意义。 　　2、观看