妙用沟通策略—赞美创新说课大赛教学设计.docVIP

教 案 教师姓名：孙 畅 学科：人际沟通 哈尔滨市卫生学校 授课时间 第八周 学时 1 教学内容 妙用沟通策略——赞美 教学目的 1、知识与能力：了解赞美的含义、作用，掌握赞美的技巧，并能灵活运用赞美“十法” 2、方法与过程：在课堂中充分发挥学生学习的自主性，让他们在探究、体验式的学习氛围中享受学习的过程。 3、态度与价值观：在活动中体验人与人相互欣赏所产生的美好情感，更深刻的去感悟亲情、友情。 重 点 掌握赞美十法 难 点 灵活运用赞美的技巧 教法与学法 教法：情境教学法、问题探究式教学法、体验式教学法； 学法：讨论法、学生自主探究以及感悟体验式的学习法 辅助手段、教具 多媒体课件，彩色卡纸 对学生的关注 学生通过教师设计的体验式活动，在愉悦的课堂气氛中自主探究新知，这样的学习模式更利于学生理论联系实际，灵活运用新知。课堂上，学生不仅收获知识，更重要的是可以收获微笑、收获称赞、收获友谊。这样的教育教学方式，更侧重关注中职学生的情感，特别是让很多以往总是得到更多批评的学生能重获信心并感受到自身的价值。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 导入新课 (3分钟) 新知探究A (3分钟) 体验式活动 (12分钟) 学生谈感悟 (10分钟) 新知探究B （5分钟） 活学活用 （2分钟） 课内拓展训练 （2分钟） 新知探究C （2分钟） 课外拓展训练 （1分钟） 设置情境： 以唐诗《别董大》为背景，配以古筝曲《别亦难》，创设唯美意境。 简单介绍诗人高适在即将和友人分手之际，用“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”这样满怀激情地话语赞美、鼓励友人踏上征途。由此引出赞美的含义。 列举三个贴近学生生活的实例引发学生思考：在不同的情况下赞美他人，可以起到什么样的作用？ 设置问题：“你会赞美身边的人么？”过渡到下一环节，体验式的游戏活动——你夸我笑 提出要求：让学生拿出课前准备好的五张色彩各异的卡片，在每张卡片上写出班级里一个同学的名字，并写出该同学身上的“闪光点”；写好的同学将五张卡片分别贴到相应的五名同学的身上。 设置两个问题： （1）当你把卡片贴到别人身上的时候，你觉得自己有收获么？（2）当他人把卡片贴到你身上的时候，你有什么感受？让学生从这两个方面谈一谈自己对体验活动的感悟 结合体验活动，教师进一步引导学生“换位思考”，让学生在收到的卡片中选择一个自己最喜欢的，并说出喜欢的理由。之后总结——赞美十法 练习——行为诊所 练习——我来试一试 让学生了解赞美他人时的注意事项 请尝试去赞美那些和你不熟悉的人 请尝试去赞美和你关系一般的同学 请尝试去赞美和你关系不太好的同学 请尝试去赞美你身边的每一个人 伴随着充满离愁别绪的古筝曲，沉浸在古诗的意境之中。 想象自己曾经的好友即将与自己分别。 在教师的引导下，积极的讨论赞美在生活中起到的作用。 每个学生都积极踊跃地参与到教师所设计的体验活动中来。 学生从两个角度谈感受：一是被人赞美时的感受，二是赞美他人时的收获 结合之前的体验活动，同学们畅谈自己感受到的赞美技巧 回答教师提出的问题 回答教师提出的问题 师生互动 学生尝试去欣赏身边的人 激发学生美好的情感，调动进一步学习的积极性。 引导学生由诗中的送别场面联想到自己与好朋友间的友谊。 营造活跃的课堂气氛，引发学生了解赞美这种沟通策略在生活中起的重要作用。 在体验式的活动中，引领学生去寻找别人的价值。肯定他人的成绩与进步，感受到对他人诚挚赞许，可以让对方感受到自身的“闪光点”。 让学生成为课堂的主体。通过自己谈感悟，让所有的学生切身感受到人与人之间的心理距离可以是如此之近 让学生亲自参与到理论知识的形成过程中，利于他们将理论知识与实践紧密结合 检验学习效果 检验学习效果 对前面学习内容的补充 让学生能学以致用 板书设计 妙用沟通策略——赞 美 含义：对他人言行举止予以肯定 赞美 作用：协调人际关系 改善沟通效果 赞美的技巧 注意事项： 情真意切 详实具体 用语得当 教后记 在体验活动的模式下，将理论知识的学习融入体验活动之中，这样的教学设计为学生提供了体验实践的情境和感悟问题的情境，有效地提高了课堂的实效性。但是活跃的课堂气氛也使得掌控课堂的难度增大。越是这样能触动学生心灵的活动，如果忽略细节，也越容易给学生带来强烈的挫败感。所以应在活动设计之初全方面地去考虑每一个细节。应该尽量地去关注那些可能收不到卡片的学生，然后由教师将赞美卡贴到他身上。由老师给予的赞美，对这些学生来说会是更大的鼓励。