你的颜值我做主透明玻璃杯的创意拍摄创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计.docxVIP

FLASH2017年全国中等职业学校计算机类专业“创新杯”教学说课大赛　　　　《你的颜值我做主——透明玻璃杯的创意拍摄》 FLASH PAGE \* MERGEFORMAT5 《你的颜值我做主——透明玻璃杯的创意拍摄》教学设计 一、基本情况 课程名称 商品拍摄与图片处理 授课对象 电子商务专业一年级 课程类型 专业核心课 授课课时 2课时（90分钟） 课题名称 《你的颜值我做主——透明玻璃杯的创意拍摄》 参考教材 商品拍摄与图片处理 授课地点 平面设计实作室+摄影棚 授课形式 理实一体化教学 教学背景 随着网上购物的普及。在虚拟的网络世界，消费者在选购商品时主要借助商品的图片。因此，一张清晰，完整的商品图片就成为消费者了解商品、引发购买欲望的直接依据，华丽的图片背后是华丽的流量（转化率），可见能拍摄好商品图片十分重要。 二、教材分析 基本情况 作?????者： HYPERLINK /author/%CB%D5%B6%AB%CE%B0_1 \t /_blank 赵志军,梁海波 出?版?社： HYPERLINK /publish/%B8%DF%B5%C8%BD%CC%D3%FD%B3%F6%B0%E6%C9%E7_1 \t /_blank 高等教育出版社 本教材是“十二五”国家规划教材，本节课内容选自该教材项目三“拍出你的美图-学会七十二般变化”中“选好光源”和“道具背景”的综合实训，以项目驱动、任务引领的模式组织教材内容 教材处理 为了对接行业标准，根据时代性、可行性、实战性原则，我对教材进行了适当的处理，在拍摄出透明质感的前提下，增加了对学生创意创新的要求，整合项目里面的布光技巧、道背景进行综合应用，提出“透明玻璃杯的创意拍摄”这个题目，形成综合实训任务，强调整体设计效果。让课堂将前期的知识融会贯通，来一次技能综合大比拼，培养出真正符合企业职业岗位能力要求的适应性人才。 三、学情分析 授课对象 电子商务专业一年级的学生 授课对象 具备特征 知识基础 学习风格 心理特征 该班是汉族同学和“9+3”藏区同学混编班级，住校生占60%， 9+3学生操作技能较差，班级水平参差不齐，90%的同学没有美术基础，审美搭配总体较差； 所有工作室拥有自己的网店，学生对如何经营好自己的店铺，成为一个优质卖家有浓厚的兴趣 该班学生50%多的同学属于“主动跟随型”，28%属于需要监督型，其余的是偏爱动手型； 欠缺对问题的探究理解和总结归纳的能力。 对商品拍摄有着强烈的好奇心和求知欲； 喜欢漂亮的图片，视觉性的性格，喜欢追求酷炫新鲜有趣的事物；拍摄个性化的图片成为迫切需求。 四、教学内容分析 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1．理解透明玻璃杯布光的原则； 2．能够合理选用布光技巧、道具背景进行玻璃杯创意拍摄。 1．引导学生通过学习3D布光动画，网上冲浪搜集拍摄创意，学会自主探究学习； 2．初步能够从设计角度去拍摄玻璃杯，体验创意效果的多样性。 1. 培养欣赏美、鉴赏美的情怀； 2．养成团队合作习惯，培养责任担当的核心素养； 3．在任务实战中激发学生的创新创业意识。 教学重点 拍摄具有通透感透明玻璃杯的布光技巧。突出重点：3D布光动画+学生操作实践。 教学难点 创意拍摄透明玻璃杯中布光技巧、道具背景的合理使用。突破难点：利用微课直观生动的特点、花瓣APP等信息化手段搜集创意，头脑风暴，把知识形象化、简易化。 五、教法和学法 教法 任务驱动法：本课引用真实的企业任务，让学生上课如上岗，学习过程即工作过程，,突出了在“做”中“学”、“做”中“教”的教学理念。 案例教学法：多样化的行业案例，鼓励学生多思考，达到举一反三的效果。 情境教学法：以学生兴趣为起点，创设情境，分工作室的方式吸引学生主动参与，促进学生间合作与竞争，培养了创业意识。 学法 头脑风暴法：引导学生集思广益、创意设计。 自主探究：实现任务的方法是多元化的，最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。培养了创新意识和个性发展。 小组合作：促进学生积极参与，发挥团体合作精神，让学生在开放式的学习中锻炼职业岗位能力。 六、学习环境与资源设计 教学环境 信息化设备 （硬件） 摄影棚：实现教学和实践零距离衔接。 　　触摸一体机：为作品互动展示提供条件。 平面设计实作室：图片处理与互动。 智能手机：1.用于观看课件、微课；2.实时互动答题；3.实时投票。 信息化教学资源 （软件） 　UMU学习平台：课前教师将课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈，并开展小测试；课上实时同步互动、投票、直播功能，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。UMU科学地覆盖了课前-课中-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，醒目的签到，实时投票结果、现场直播都让课堂更高效生