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《晶体二极管》说课稿 各位评委、各位老师上午好，今天我说课的题目是《晶体二极管》。如何让学生快乐地学习，如何让学生主动地学习，如何让学生有效地学习，这是每个专业教师都要思考的问题，为此我的说课将从以下三个方面展开: 1.为什么这么教？ 2.我是怎么教的？ 3.这么教有效果吗？ 【为什么这么教？】 （一）基于理念的思考 本课设计体现新课改理念，根据新大纲要求，突出“做中学、做中教”的职教特色，强调理论与实践相结合。 （二）基于教材的思考 《电子技术基础与技能》是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践与一体，课程内容贴近生活实际。本节课选自张金华老师编写的教材第一章第一节内容。分6课时，我分析的是第二课时，新授课，这节课主要介绍二极管的结构、符号及导电特性。本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。我重构教材，整合学习内容，用普通二极管和发光二极管共同实验解决本课的重点和难点，让学生在这节课与发光二极管来一次“亲密接触”。 （三）基于学情的思考 本课的教学对象为高一电子班学生，32人，男生29人。经过一学期的专业学习，学生会看简单串、并联电路，会焊接简单电路，为新课学习提供了一定的知识和技能；平时学生喜欢“动手”，对组装、拼装感兴趣，适合“做中学”；并且班级中有5位同学参加过“电子百拼”竞赛，熟悉电路拼搭，因此有利于开展学生合作实验；另一方面学生普遍缺乏解决问题的耐心，因此会在本节课的“创”电路环节会有一定的困难。 （四）教学目标确定 基于以上思考，特制定教学目标为： 1.知识与技能目标： A、辨认实验室的常用二极管， B、会画普通二极管的图形符号、文字符号，判断二极管的正负极， C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。 2、过程与方法目标： A、通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力， B、通过分组实验锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。 3、情感、态度与价值观目标： 让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。 （五）教学重点、难点确定 重点：学生会画二极管的电路符号和学生会用导电特性。 难点：学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。 重点怎么突出、难点怎么突破？本节课我将安排不同学习能力的三名学生为一小组（组长一名、电路拼搭一名、数据记录一名，要求轮换），让他们通过实验——观察——分析讨论——总结归纳——应用——延伸来学习二极管的单向导电性。 （六）教法、学法分析 教法：本节课主要采用教学做一体化教学，穿插采用各种小实验小活动，让二极管的单向导电性从实验中来，又应用到实验中去；同时采用情境教学法帮助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象；另外充分考虑学生能力的差异性采用分组教学，使每个层次的学生都能获得成功感，促进个性的和谐发展。 学法：叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，通过课堂实验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背，而是用科学的方法去记忆和理解。 【我是怎么教的？】 教学准备 为顺利完成教学任务，课前准备工作有： 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放 2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排 3.课前5分钟用收音机收听节目。 （二）教学过程 情境引入（3分钟） 我先展示收音机，收听节目，让学生感受电波魅力，之后介绍最简单收音机的制作材料，引出学习对象——二极管，并指出各种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管。 【设计意图】实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，突出二极管的重要和伟大，启发学生思考，提高学习兴趣。 本节课教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用”、“创”的四个层次展开。 “触”————二极管结构、符号（8分钟） 看一看 教师引导学生观察、比较二极管实物，之后介绍二极管的结构，学生学习二极管的结构。 画一画 教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管的图形符号和文字符号。 记一记 教师联系实物和图形符号讲解判断二极管正负极的方法，学生默记。 【设计意图】 采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。 “探”————二极管单向导电特性（10分钟） 采用电子电路拼搭的形式进行对比实验： 1.教师通过提问：二极管能改变世界，凭的是什么，有什么特性？激发学生动手欲望。 2. 为了突出二极管的特性，教师用电阻进行展示实验,学生观察实验现象，发现两幅电路图中开关闭合后灯均亮，得出结论：电阻是没有正负极的元器件，双向均可导电。 2. 学生根据任务书要求进行探索