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民族地区高职院校青年教师职业能力培养的研究 【摘要】青年教师的培养是师资队伍建设的重点，文 章针对民族地区高职学院青年教师所表现的能力现状，提 出了相应的对策建议。 【关键词】民族地区；青年教师；能力 高等职业教育的快速发展需要一支高素质的师资队伍 作保证，没有一支数量充足、结构合理、师德高尚、专兼 结合的师资队伍，就无法实现应用性专门人才的培养目标 就无法满足高等职业教育快速发展的需要。近年来，我国 高等职业教育事业迅速发展，高职在校生约占普通高等教 育本专科在校生总数的4 5°%。与迅速增长的高等职业教育 规模相比，生师比例高，全国平均水平达25: 1，与评估要 求相差甚远，教师数量严重不足。为了解决教师数量不足 的问题，各高职院校采取了社会招考、企业引进、高校毕 业生选拔、高薪聘请等一系列有力措施。民族地区高职院 校由于经济相对落后，吸引师资的难度大，缓解师资数量 不足的主要途径是从本科院校引进应届毕业生。我院三年 来共补充教师76名，其中从本科院校直接引进的毕业生为 55名，占新进教师的72%o总体看来这些毕业生基本素质 较好，具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接受能力强、 新知识多等明显优势，但也存在一些明显不足，讲授能力、 实践能力、育人能力亟待提高。 一、青年教师在教育教学活动中存在的主要问题 讲授能力弱。青年教师在课堂教学过程中，有的不 善于表达，既不善于语言表达，也不善于文字表达；有的 照本宣课，讲课缺乏条理化。一堂课，要讲几个问题，先 讲什么，再讲什么，如何引导，怎样启发，心中无底，表 现为讲得多，启发学生参与、讨论得少，传授知识的多， 传授学习方法的少，不能较好地完成向学生传授现代科学 技术知识，发展学生智力、培养学生能力的任务。之所以 如此，一是掌握的基本教育理论知识不够，缺乏教育学、 心理学的基本知识，非师范类院校毕业生表现得更为突出; 二是积累的教学经验不足，不熟悉高职高专教育教学的基 本特征和基本规律。 实践能力差。高职教育以培养一线人才的岗位能力 为中心，培养的是技术型、技能型人才，要求教师有过硬 的实践能力。普通高校毕业生由于刚刚从学校毕业，接受 实践的机会不多，积累的实践经验不够，实践动手能力不 强。在教学过程中，主要表现为书本教学多，实践教学少， 学生职业能力的培养也就是一句空话。 育人能力低。教书育人是教师的基本职责，有的青 年教师对教师应具有的特殊要求，即教师职业与其他职业 的不同之处没有充分的认识，在言谈、举止及对学生的示 范作用方面不够规范，教书育人还不够自觉。有的青年教 师甚至不愿承担班主任和辅导员工作。在教学实践中，踏 着铃声上、下课，不愿在课内外与学生多接触。也有一部 分青年教师不安心工作，没有全心身投入工作。 二、提高青年教师能力的途径 青年教师的培养是学校师资队伍建设中一项极为重要 的工作，学院各级组织要有人负责他们的培养工作，青年 教师本人也要制定切实可行的长远与近期的规划，有计划 地自觉地进行学习提高工作。就民族地区的高职学院而 言，可以通过下列途径提高教师职业素质： 1 .从源头抓起，培养高素质教师。推行“订单式”教 育模式培养职教师资，“订单式”教育模式培养的最大优点 是针对性强，对专业师资的培养具有十分重要的现实意义 和实施价值。建议可采用以下运作程序：（1）职业学院根 据自己对专业师资的需要向省教育厅提出申请，同时承诺 对学生学习费用的资助额度；（2 ）省教育厅在审查后向有 关学校下达培养任务；（3）学生入学前必须与职业学院签 订协议，毕业后回协议单位工作一定年限后才能重新转岗 就业。这种方式一方面可以帮助许多优秀贫困生源解决上 大学的费用问题，同时也因就业明确使他们安心学习，确 保学习质量；另一方面也是民族地区职业院校以较小的代 价获得优秀教师来源的重要而有效的渠道。 2.从课堂讲授入手，提高理论教学能力。课堂讲授是 教学的基本形式，教师通过课堂讲授完成向学生传授现代 科学知识，发展学生智力、培养学生能力的任务，因此， 教师必须具备扎实的讲授基本功。为了落实培养青年教师 计划，首先要组织青年教师进行岗前培训，系统地学习高 等教育学，心理学的基本知识，使青年教师懂得高等教育 的基本规律和原则；其次要通过教研室组织青年教师开 试讲和听教活动，试讲和听教是提高青年教师讲授能力的 有效方法，通过试讲和听教使他们熟练掌握本门学科的知 识和各个教学环节；第三要引导青年教师进行科学研宄， 教师只有参加科学研宄，才能使自己处于学科的前沿，不 断更新知识，提高学术水平，才能掌握教育规律，改革教 学方法，提高教学水平。 3.安排教师从事实践活动，提高动手能力和科研能力。 一是安排教师到企业进行专业实践，为了提高专业教师理 论联系实践的能力，专业教师特别是缺乏专业实践经验的