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水利工程施工教学艺术探析 作者：黄理军张文萍肖卫华 摘要分析了水利工程施工课程的特点，从施工教学实践 出发，从教师的语言、板书及多媒体的运用、课堂的掌控等 方面阐述了该课程教学的艺术，对从事水利工程施工教学有 一定的借鉴和启发作用。 关键词水利工程施工;课程教学;艺术 AbstractInthispaper, thecharacteristicsofhydraulicpr ojectconstruetioncours ewereanaly zed, andsta rtingfromc onstructio nteachingp ractice,th eteachinga rtsofthisc ourseweree laborated， includingt eacher’ sta lk, utiliza tionofblac kboard- wri tingandmul ti-media, a ndcontrolo fclass,etc . Areferenc eandenligh teningwasg iventohydr aulieproje ctconstruc tionteachi ng. Keywo rdshydraul icprojectc onstructio n;coursete aching;art 水利工程施工是水利水电类专业本科生的一门重要专 业课程。其实践性、综合性很强。主要目的是培养学生掌 握各类型水利水电工程的施工技术及施工组织的基本知识， 了解主要工种的施工机械，能初步从事施工组织设计和现场 的施工工作。对于学生来说，要学好施工课的确有一定困难; 对教师来讲，要教好水利工程施工课程更是有难度，那么充 分挖掘教师的教学艺术尤为重要。教学艺术是教师在课堂 上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、 动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情 感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创 造性教学活动［1］。施工教学中如何渲染教学氛围，构置特 定的教学情境，激发学生水利工程施工的学习兴趣，有效地 突破教学难点，收到事半功倍的效果，值得每一位教师思考。 现就水利工程施工教学中如何体现教学艺术作一探讨。 1教师的语言艺术 语调 教学语言的语调是语音的高低、强弱和语气轻重缓急 的统一配置，它具有很强的美感。教学语言的语调要求语音 的高低适度，强弱适中，轻重得当，缓急协调。总之，语调要 和谐，并能与要表达的内容相一致，且要富于变化。这样的 语调，有助于学生准确地理解教师所要传达的内容。水利工 程施工实践性很强，教师把握不好，学生学习极易感到枯燥 无味，教师应力求将水利工程内容深入浅出，将枯燥的东西 讲得有滋有味，如讲到地下工程施工时应特别强调“安全” 2个字，语调要重、要慢，让学生充分感受施工安全的重要。 节奏 课堂教学语言的节奏是指教学语言中节拍的强弱，力度 的大小等的交替变换，以及句子长短抑扬的有规律变化。教 学语言的节奏，使教学语言的鲜明性、形象性等特点大大加 强，同时也增强了教学语言的表现力和感染力。对于水利工 程施工，一些概念很重要，如导流、截流等，在表述时一定语 速要慢，让学生分清“导”和“截”工程上的本质差别，充 分掌握。特别是用多媒体教学时，不能像放电影一样，教师 像个讲解员，滔滔不绝。 个性气质 教学语言的气质因人而异，存在不同特点，它会影响到 语言的节奏、响度和速度等尤其能渲染、改变语言的情感 色彩，从而影响到语言的实际效果。教师不同的气质在一定 程度上为从事教学工作提供了有利或不利的条件。每个施 工课的教师都应该学习、钻研一些工程语言的艺术，多学、 多看、多练，以使自己的教学语言更生动、更幽默、更吸引 学生。作为水利工程施工课的教师应多到施工现场多去感 受，和施工技术人员多交流，有条件的也要在施工现场实践， 既要是一名教师，也要是一名工程师；既要懂施工理论也要 懂施工实践。这样才能发挥语言的个性气质。 准确性 水利工程施工是一门科学，不能想象，不能虚拟，不能夸 张，它实实在在，教师的语言要准确无误地表达科学概念、 理论，不能含糊。如导流、截流、渗流等几个概念，一字之 差，内涵完全不一样，教师语言表达要准确。施工课不同于 语文课，对教师语言要求极高，绝不能出现“差不多”、“大 概”、“好像”等概念模糊之词。 2板书及多媒体运用艺术 板书不能丢 自从教室有了电脑，现在许多教师，一堂课难得写几个 粉笔字，完全依靠PPT教学。其实传统板书是课堂教学不可 缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。有 些课程或教学内容根本不适合多媒体教学，如公式的推导、 工程数据的来源等，板书合理的总体布局，提纲挈领的内容， 规范的例题解答，板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，