普陀区2015年小学语文学科教学论文课件.doc

PAGE 精品 普陀区2015年小学语文学科教学论文 评比 标 题： “学习单” 不简单 ——设计和使用“学习单”提高阅读能力的实践研究 作者姓名： 项洪飞 工作单位： 普陀区沈家门第四小学 联系电话： “学习单” 不简单 ——设计和使用“学习单”提高阅读能力的实践研究 【摘要】 “学习单”是一种有效的阅读教学载体，“有用、有趣、有效”。本文结合自己的阅读教学案例，从目标落实、规划流程和捕捉文本三个方面对“学习单”的运用和设计提出了思考。提出在课前、课中、课后使用学习单，以“学习单”为媒介促成更好的师生交流方式，实现更为有效的阅读教学。 【关键词】学习单 阅读教学 自主学习 坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，引导他们发现的应该尽量多。 ——英国教育家斯宾塞 传统的阅读教学，过于注重知识、结论的传授与解答，往往忽略了认知过程的体验和探究。如何提高阅读课教学效率，使阅读教学真正成为学生主动构建知识的过程？成为学生发现问题、分析和解决问题的过程？从上学期开始，我校语文教师在教学设计的过程中，先设计“学习单”这种学生阅读载体。这种教学方式给我以很大的启迪。 一、何谓“学习单” “学习单”是我国港澳地区和一些发达国家在课堂教学中经常使用的一种教学辅助工具，类似于现在新课改教材中的设计活动，但内容更为丰富，使用更为灵活。“学习单”作为一种学习工具，是一种便捷的课堂学习载体。“学习单”由任课老师或专门机构编写，创设学生感兴趣的情境，注重学生的切身体验，其活动、问题安排周密并符合学生的认知过程，能够使学生在完成的工程中达到课程目标。“学习单”能够使教学内容以课堂练习的形式有机组织起来，突出知识的启发性和趣味性。 目前“学习单”的名称五花八门，形式各具特色，但是它们共同的目标都是为了引领学生自主学习，帮助实现知识建构，促进能力不断发展。使用“学习单”的教学方法，对于培养学生品词析句、体验感悟的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面有着独特的优势。一般，“学习单”具有实用性、趣味性、高效性。 二、如何开发“学习单” ◆有用 “学习单”必须是针对于学生薄弱的学习内容和学习的重点问题而设计的。要针对学生身心发展的特点，根据学生的生活经验，年龄特点、学习现状和个性差异，结合教材的重点和难点，在学习内容、方法、途径、程度等方面进行适当调节。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，真正实现因材施教。运用科学的教育教学方法，引领学生积极开展自主、合作、探究性学习，切实提高全体学生的学习效果。 ◆有趣 “学习单”的问题设计过于简单，没有新意的话．根本激发不了学生的兴趣，也达不到预期的目标；问题太难了学生无从下手，学习任务无法开展，那也失去了意义。 教师最好在自己研读文章的基础上，结合当前形势和学生的思维特点。创新设计出具有自己特色的题目，提供给学生操练。要体现趣味，在交流讨论和汇报过程中，学生可结合有趣的事例、绘画、图片等来理解、突破文本中的重难点，将枯燥的学习内容寓于趣味性，激发其思考的积极性。 ◆有效 通过合作解决“学习单”上的问题，加深了学生对知识的理解，培养了他们的发散性思维及发现和解决实际问题的能力。学生能够有所思考，学会一些学习的方法或者合作技巧。有一定的成就感，还可以对自己的学习进行总结，对自己的成长有所体悟。 三、实践 基于以上思考，教师在平时的教学实践活动中融入了学习单的使用。在实践中使用学习单，研究学习单的效用，并从中获益。下面，文章将会结合具体课例谈谈对于“学习单”使用的一些想法。 （一）把握基点 有的放矢 ◆依据学段特点 看清教材定位 如何让具体的每一个堂课真正为实现课程标准服务，或者说如何让课程标准的具体要求能在课堂上得以实现，这就是一张有效“学习单”最需要考虑的。完成每一堂课每一个学习任务，实际上是“阶段目标”的落实过程，因而每一次的学习任务不应是笼统、模糊，甚至割裂、肢解的，它应是课堂教学目标的分解与落实，应是系统而有层次的。设计尝试学习单就必须准确定位教材的体系特点，努力提高自己解读文本和钻研教材的能力。 如：人教版第十册的阅读目标中提出学生要能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。该册第八单元的教材的单元目标要求：在读文章的过程中学会作者是如何把当地的风俗民情展现出来的。因此教师设定《威尼斯的小艇》这篇文章的教学目标： 1、通过通读、借助资料、质疑问难等方式，了解威尼斯及威尼斯的小艇，感受威尼斯的独特风情，整体把