谈谈三生课堂教学流程的实施课件.pptVIP

评价的时机： 即时评价 过程评价 终结评价 评价的方法： 生自评 师评 生生互评 师生互评 评价的内容： 关注学生发展的各个方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等 评价的艺术： 语言 肢体语言 激励 挫折 确立对教学流程的课题研究 导学 互动 展示 评价 两篇案例 《孙权劝学》 张湾一中 张学玲 【教材分析】 《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙多读书，吕蒙听从劝告后才能大有长进的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描绘出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视学习的积极思想，具有极强的教育意义。 【教学目标】 1、? 了解作者司马光及《资治通鉴》。 2、? 积累文言词语。 3、? 分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。 4、? 理解文章内容，领会文章给人的启示。 【教学重点】积累文言词语。 【教学难点】分析人物性格特点，把握文章内容。 【教学方法】朗读法、自主合作探究法。 【教学突破】抓住朗读进行教学，以读促进理解。 【教学准备】 教师准备：准备好课件，并根据教学需要搜集有关资料‘ 学生准备：1、搜集有关作家、作品及文中人物的资料。2、预习课文，读准字音，找出文中不理解的词句，并试着翻译课文。 【教学过程】： 一、情境导入，明确目标 导学 1、同学们，大家听说过大意失荆州这个故事吗？谁能给我们讲一讲这个故事？（学生讲解故事）关羽因为一时疏忽大意，失去了荆州，然后败走麦城，在途中中埋伏被俘，后被东吴所杀，一代名将就此陨落。那么，这个夺取荆州，智擒关羽的人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学习的《孙权劝学》会告诉我们这个原因。 2、出示学习目标：投影展示。导学 二、初读课文，检查预习 导学 互动 展示 评价 1、了解作者及其作品。（导学） (生成) 学生介绍：司马光字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 【学生自己收集资料，学生讲故事，并为大家介绍作者及其作品，培养学生动手能力，锻炼学生口头表达能力。】（互动） （展示） （生活） 2、给文中生字注音。（导学）（互动） (生成) 由小组代表把生字音写在白板上，并带领大家朗读。 （展示） 【学生自己能解决的事情坚持让他们自己解决。】 3、朗读课文，读准字音。 （导学） 由小组推荐代表朗读，由对手组点评，竞争对手再读。（评价） 【一读，要求学生能够读准字音，培养学生的竞争意识和积极参与精神。】 4、结合注释，疏通文意。 （导学） (生成) ①小组成员合作学习：借助课下注释，把握文言词语的意思，把不理解的词语归纳出来。 （互动） (生成) ②小组代表上台展示小组学习成果。（展示） ③小组代表带领大家学习本文的文言词语。 （互动） (生成) ④老师评价小组的学习成果，引导学生归纳本文的一词多义。（评价） (生成) ⑤翻译句子。先由学生提出自己不理解的句子，其他同学解答，然后由一个小组成员合作翻译全文。 （互动） (生成) 【培养学生合作学习的精神，培养学生敢于质疑问难的习惯。】 5、朗读课文，先女生齐读，再由男生齐读。 （展示） 【二读，在疏通文意基础上，朗读课文，要求读好停顿，把握节奏。采用多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，激发学生阅读兴趣。】 三、研读课文，理解内容 （导学）（互动） （展示）（评价） 1、文章写了一件什么事情？体现了三个人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？ （导学） (生成) 2、从吕蒙的身上你获得了哪些启示？ （导学） （生活） (生成) 【学生先独立思考，然后小组讨论，让学生从容地组织语言，拓展思维，然后作答。】 （互动） 四、演读课文，熟读背诵 （导学）（互动） （展示） 1、生自由练读。 2、小组同学间分配好角色。 （生活） 3、请一个小组为大家展示朗读。 4、全班齐读。 5、自由背诵。 6、全班齐背。 【三读，在深入理解文章内容，把握人物形象的基础上，要求学生读出感情，读出语气，熟读成诵。】（生成）（生命） 五、达标测评，巩固提升 （导学） （互动） （展示）（评价） 1、《孙权劝学》作者是 ， 朝代 家 家。 2、解释下列词语中加点的字。 ①当涂（ ） ②蒙辞以军中多