九年级思想品德教学设计.doc

PAGE PAGE 149 九年级第一单元第一节 感受今日世界 第一课时 跨越国界的沟通 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求 了解世界状况，具有世界眼光。 2、教材内容 ①特点：联系日常生活实际，深入浅出地导出了互联网使人际沟通超越了国界，学会正确利用互联网。 ②重点：互联网走进了我们的生活。 ③难点：互联网的利与弊。 3、教学手段 多媒体技术。 （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观：热爱社会主义祖国，具有世界眼光。 ②能力：动手查阅相关资料，初步培养交往与沟通的能力。 ③知识：了解并掌握互联网的影响、作用。 2、教学方法 ①教法：利用音像资料、设计辩论赛等突破“互联网的利与弊”这一难点。 ②学法：参与比赛，写出发言提纲等，领悟互联网的作用。 3、教学模式 走进生活——明确观点——深入体验——学会运用. 二、设计理念 通过救援铊中毒事例引入互联网，得出结论：互联网已走进了我们的生活，成为生活的一部分。《网吧现状调查》告诉我们——中学生在互联网上的状况堪忧，这对互联网的利弊给学生一定的感性认识；而辩论赛告诉我们要好好地利用互联网，享受跨越国界、无限沟通的乐趣。 三、过程设计 【走进生活】 情境一：初识互联网——互联网走进了我们的生活 师：展示案例(铊中毒大援救)。这件事说明了什么？ 生：信息时代已经到来，互联网走进了我们的生活。 师：我们还能举出哪些事例来佐证你的结论？ 生：电子邮件、远程教育、远程医疗、电子商务…… 师：阅读下面的材料，它告诉我们一个什么道理？ 网上行 在网上，我们可以看新闻、交新友， 在网上，我们可以办商务、看电影， 在网上，我们可以……， 生：互联网给我们的生活带来了便捷，我们的学习和生活方式悄然变化。 【明确观点】 师：是啊，互联网走进了我们的生活。 生：通过互联网，我们可以获得更多的信息、增加与外界交流的机会，拉近我们与世界的距离，网络已经渗透到社会和生活的各个方面。我们享受跨越国界、无限沟通的乐趣。 【深入体验】 情境二：再识互联网——互联网忧思录 师：在线观看《网吧现状调查》。大家从这一期《焦点访谈》中，可以得出与现象有关的什么结论？ 生：未成年人上网状况令人担忧。 师：由于未成年人辨别是非、自我控制等能力还不够高，往往经受不住诱惑而做出与其年龄、心智不符的事情。无法逃脱“网”的诱惑，失去本性……这不能不令我们每个人反思。 【学会运用】 情境三：真识互联网——互联网的利与弊 师：有位教授曾说：“如果你喜欢他，就让他上网；如果你厌恶他，也让他上网。”为什么喜欢和厌恶一个人，都与“网”有关呢？网络对于中学生到底有哪些利与弊呢？下面，我们就来进行一场小型的辩论会。（教师选择一名平时思想品德课不太活跃而主持能力较强的学生担任辩论的主持人。主持人将同学分为正、反两个组。双方围绕自己的论题用5分钟的时间做准备，然后展开辩论，时间为5分钟。） 正方的论题是：“中学生上网利大于弊”。 反方的论题是：“中学生上网弊大于利”。 正方1：我方的观点是中学生上网利大于弊。互联网为青少年提供了求知和学习的广阔平台，诸多的网上学校的陆续建立，为青少年求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道，互联网有助于青少年不断提高自身技能、拓宽思路、开阔视野，加强青少年之间的交流和沟通，开发青少年的内在潜能。上网不是对我们很有利吗? 反方l：我方的观点是中学生上网弊大于利。互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成了极大的危害和威胁。在互联网这个大染缸中，学生染色，失去本性（正如右图所示）。因此，作为中学生，不适宜上网。 正方2：可能有些青少年因为上网而荒废了学业，但获取信息是青少年上网的第一目的。现在，互联网正在成为青少年获取种种信息的最佳来源。 反方2：从理想状态来说，上网确实可以使青少年受益，但中学生的自制力有限，网络的吸引力无限，一旦上瘾，后果不堪设想。更严重的是，有少部分学生因为上网而走上犯罪道路。 主持人：正、反双方从自己的观点出发，论证着己方观点的合理性和正确性。在辩论中，各位辩手唇枪舌剑，激情昂扬，双方表现都很出色。 (评选最佳辩手)双方的辩论告诉我们：应科学地对待网络。 师：从刚才正反双方的辩论来看，同学们对网络这把“双刃剑”已经有了较好的理解。互联网对青少年有积极影响，也有消极影响，我们一定要提高自控能力，认识到互联网的负面影响，自觉做到“绿色上网”。 四、板书设计 第一节 感受今日世界 一、跨越国界的沟通 1、初识互联网 2、再识互联网 3、真识互联网 五、训练设计 1．下面行为中属