五年级下册数学教学设计-3.4《长方体和正方体体积的计算》人教新课标（2014秋） (1).docVIP

课题：长方体和正方体体积计算 东巴扎乡回民学校 授课教师：谢梅 教学目标 ： 知识与技能：让学生通过实验操作，理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程，并能正确计算长方体和正方体的体积。 过程与方法：引导学生借助教具模型，让学生理解并掌握长方体和正方体的体积。 情感态度与价值观：培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。 教学重点： 长方体、正方体体积公式的推导。 教学难点： 理解并掌握正方体和正方体统一的体积计算方法。 教法与学法： 教法：采用引导启发式教学法。 学法：积极思考、动手操作，自主探索新知 教学用具： 教师准备：课件长方体和正方体的教具模型各一个。 学生准备：1 立方厘米的正方体12个 教学过程： 一、创设情境： 填空： 1、（ ）叫做物体的体积。 2、常用的体积单位有：（ ）。 3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个（ ）。 师：我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。（板书课题） 二、实践探索： 1．小组学习------长方体体积的计算。 课件演示：一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。 提问：通过观察，你能说出它的体积是多少？ 实验：都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，先说一说它们的体积是多少？师：请同学们四人为一组，用这12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。 观察结果： （1）摆成了一个什么？ （2）它的长、宽、高各是多少？ 板书：长方体：长、宽、高（单位：厘米） 体积（单位：立方厘米） 师：这些长方体有什么共同点？不同点？ 问：为什么这些长方体的长、宽、高不同，即形状不相同而体积相同呢？ 体积怎么计算出来的呢？ 含体积单位数：4×3×1=12（个） 体积：4×3×1=12（立方厘米） （3）它含有多少个1 立方厘米？ （4）它的体积是多少？ 通过上面的实验，你发现了什么？（可让学生分小组讨论） 有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？ 结论：长方体的体积=长×宽×高。 用字母表示：V　=　a×b×h=abh 2．小组学习——正方体体积的计算。 思考并回答：长方体和正方体有什么关系？正方体的体积该怎样计算呢？ 结论：正方体的体积=棱长×棱长×棱长 用字母表示为：V=a3 说明：a×a×a可以写成a3，读作：a的立方。 应用：出示例1，让学生独立解答后订正。 三、课堂实践 1．做第34页的“做一做”的第1题。 （1）先让学生标出每个长方体的长、宽、高。 （2）再根据公式算出它们各自的体积。 （3）集体订正。 2、做第34页的“做一做”的第2题。 3、判断正误并说明理由。 ①0.2 = 0.2×0.2×0.2；　　　　　　　　　 　　　　　　　 (　　　 ) ②5X3=15X；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 (　　　 ) ③一个正方体棱长4分米，它的体积是：4 =12(分米 )；　　　　　 (　　　 ) ④一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米 。(　　　 ) 四、课堂小结： 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 长方体和正方体体积计算 长方体的体积=长×宽×高 V=abh 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a3 长方体或正方体的体积=底面积×高 V=sh 课堂教学设计说明： 数学课程标准对“空间与图形”的内容，以“图形的认识、图形与变换、图形与位置、图形与证明”等四条线索展开，并且都以图形为载体，以培养学生空间观念、推理能力，以及更好地认识与把握我们生存的现实空间为目标，不仅着眼于学生理解和掌握一些必要的几何事实，而且强调学生经历自主探索和合作交流的过程，形成积极的学习态度和情感。提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。 鉴于新课标的要求，本节内容是在学生已掌握了体积的概念和体积单位的基础上进行的。教学过程中主要通过学生操作的方式，调动学生积极参与长方体体积公式的推导，推理和最后的结论，都由学生得出，老师只起“导”的作用。正方体体积公式，采用小组合作的方式引导学生把它归为长方体的特殊情况来学习，这样既加深了对长、正方体之间包含关系的理解，同时也加深了对其体积计算公式的理解。总之，新课力求体现两个特点：1、给学生更多的动手操作实验与实践的空间。2、课堂教学的组织，将突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程，并在这一过程中，通过自主探索，认识和掌握图