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浅析基于职业岗位要求的高职管理学基础实训教学研究 论文关键词管理学基础岗位要求实训教学 论文摘要随着市场经济的发展，各类组织对管理人才 的需求量越来越大，且要求从业人员具有较高的素质和综 合职业能力。传统教学方法已不能适应社会经济发展和企 业的要求。加强实践教学环节，培养适应社会需要，具有 实践能力和创新能力的高素质应用型人才，是高职院校课 程改革的当务之急。 高等职业教育的办学方针是以服务为宗旨，以就业为 导向，积极为现代化建设培养和造就高技能应用型人才。 落实这一方针，一个极其重要的工作就是要使学生能实现 就业，适应工作岗位和社会发展的要求。通过实践教学环 节的设计并在实施过程中给予科学、合理的指导，培养学 生的综合素质和能力，是高职院校教学模式改革的必然方 向。本文对于高职管理学基础课程的实训教学进行了探讨 研宄。 1基层管理岗位对高职学生能力的需求情况 高职经营管理类专业主要是培养生产、管理、服务第 一线的高技能应用型人才，高职学生基本的专业技能是他 们在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力。为了解用 人单位的人才需求观念、对高职院校毕业生在工作中的表 现满意度、对基础管理能力的评价和要求，对高职毕业生 在工作岗位中的能力表现及基础管理能力向用人单位进行 调查。从调查结果看，高职院校经营管理类专业毕业生大 多从事基层管理工作，属于基层管理者，也是第一线的管 理人员，是一线从业人员与中高层管理人员之间的桥梁和 纽带，岗位职责要求其一般应具备如下能力：正确理解上 级指令，分解工作任务的能力；指导他人活动的能力；灵 活地解决问题的能力；专业的技术能力；良好的沟通和协 调能力；激励员工的能力。 管理学基础是高职经营管理类专业的基础课程之一， 该课程知识的掌握程度直接影响其他专业课程的学习效果 严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务 及其工作过程为依据，注重学生适应现代企业工作岗位的 相关能力及综合素质是管理学基础课程实训教学的基本任 务。针对调查中反映出来的情况，结合山东理工职业学院 及其他高职院校的教学情况，笔者认为，改进管理学基础 课程的教学应着重培养学生的如下能力：理解并描述相关 管理概念的能力、管理信息收集及分析处理能力、计划和 决策能力、组织创新能力、协调沟通能力、领导及指挥能 力。围绕这些能力的培养，确定教学目标，构建教学体系 选择教学方法和教学手段，真正实现教育教学为社会实践 服务，是每个教育工作者面临的重大课题。 2管理学基础课程实训教学在学生职业能力培养过程中 的作用 管理学基础课程作为高职院校经济管理类专业开设的 专业基础课程，主要是为培养学生的管理能力而开设的， 对学生职业能力的培养和职业综合素质的养成起主要支撑 作用，尤其对营销类职业岗位综合能力的培养与提升至关 重要。实践性教学有其独特的功能与价值，它是高职学生 对所学课程建立感性认识、巩固所学理论知识、培养专业 技能和实际工作能力的重要环节，更能培养学生的创新意 识、创新能力。通过对经营管理类各专业基层管理工作岗 位的分析，可以肯定管理学基础课程对学生职业能力培养 及职业能力形成、发挥起着重要的支撑作用，为各专业后 续课程的顺利实施提供了保证和促进作用。 随着社会经济的发展，各类组织对基层管理人才的需 求量越来越大。以岗位需求为导向，以学生顺利就业为目 标，加强实训教学是社会发展、教学理念进步的一种表现， 也是高职教育对管理学基础课程教学的一般要求。高职教 育是一种融知识、技能与综合素质为一体的职业教育，它 不同于普通高等教育和纯粹的技能型职业教育，其教学目 的是使学生系统地掌握管理学基本理论、基本方法和基本 技能，学会运用所学知识开展日常管理活动，培养学生识 别、分析和解决管理问题的能力。而高职学生有着强烈的 求知欲，不满足被动地接受，愿意并能主动地探求相关的 知识。理论学习是大部分高职学生学习的弱项，如果按精 英教育的方法，则理论讲授过多，他们是很难接受的，这 就要求在教学中以培养生产技术的管理者、技术标准的执 行者、创新力的思维者、凝聚力的实施者等应用型人才为 目标。根据专业基层管理尚位职业能力培养目标，结合学 生的实际情况，从典型工作任务出发，分析出胜任岗位的 基本职业能力，并找到基本职业能力与管理学基础课程基 础知识的结合点，设计出学生职业能力培养过程中具有训 练和指导意义的实训教学体系，使学生在实训中学习理论， 在实践中掌握理论，从而提升整合其职业素质。 3管理学基础课程传统教学方法存在的问题 管理学基础作为经营管理类专业的基础课程，长期以 来，受教学资源和教学条件的限制，一直采取比较单一的 “传授__接受一一再传授__再接受”的课堂教学方式。 大部分教师在教学中首先确定书本上本节课程的知识点， 然后确定重点、难点，按照先