四川师范大学教师教育学院公共教育学课件第九章 教师的教育研究.pptVIP

第九章 教师的教育研究 一、教师即研究者 （一）教师即研究者的提出 （二）教师进行教育研究的优势和素养 1、优势 （1）教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的问题、需求 （2）教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，教师最能从学生的学习中了解到自己教学的成效，能获得第一手资料 （3）实践性是教育教学研究的重要品行，教师是教育教学实践的主体，便于建构适合情境的教学理论。 一、教师即研究者 2、素养 （1）从事教育研究的意识 （2）终身学习的习惯 （3）自我反思和批判的能力 （4）掌握教育教学研究的基本方法 （5）独立的教育研究精神 一、教师即研究者 （三）教师教育研究的意义 1、有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量 2、可以使课程、教学与教师真正融为一体 3、是教育科学繁荣的需要 4、可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣和价值干、尊严感 5、有利于教师不断积累实践知识 二、教师教育研究与教育行动研究 （一）行动研究与教育行动研究 1、行动研究 是一种由实际工作者在现实情境中资助进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、常识和解决问题。 二、教师教育研究与教育行动研究 2、教师的教育行动研究 美国的史蒂芬·考瑞首次将行动研究用于解决课程、教学各方面的实际问题中。 教师的行动研究是为了教育教学的研究，通过教育教学的研究、在教育教学中的研究。 二、教师教育研究与教育行动研究 （二）教育行动研究的过程 （1）选择和确立研究课题 （2）分析问题 （3）研拟解决问题的可能策略 （4）实践尝试行动策略 （5）反馈与评价行动结果 （6）总结