英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究.docVIP

英国学前教育特点及中英学前教育制度的比较研究 中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨 在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学 前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以 促进我国学前教育的改革与发展。 一、学前教育的机构 1?机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设 在小学里的为辅。在笔者考察的12所学前教育机构中，只 有飞龙学前预备学校(Dragon School Pre — Preparatory) 设有学前班，招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单 位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教 会组建的。 2?招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围 较广，从不足1岁到5岁的儿童，既有幼儿，也有学步儿和 婴儿。如伦敦的芒果树(Mango Tree)幼儿园招收3个月一5 岁的儿童。 3?机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿 童不足60人，保教人员不到15人。如牛津大学第二幼儿 有4个班,53名儿童，15名保教人员，而田园屋(Field House) 蒙台梭利幼儿园只有1个班，17位儿童，3位保教人员。 4?编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的 是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少 是决定编班形式的重要因素。如考勒姆(Coram s Fields) 社区幼儿园只有16名幼儿，所以采用的是混龄编班，而特 布泰兹(Turbo Teds)幼儿园拥有58名儿童，所以采用的 是按年龄分班。 5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师 幼比率，在0 —1.5岁儿童班，约有2名保教人员，6名儿童, 师幼比为1： 3；在1.5-3岁儿童班，约有3名保教人员，9 名儿童，师幼比为1： 3；在3—4岁儿童班，约有3名保教 人员，12-14名儿童，师幼比为1： 4-1： 5；在4-5岁 儿童班，约有2-3名保教人员，16—18名儿童，师幼比为 1： 7-1： 8o 二、学前教育的目标 学前教育工 认为，学前教育的目的主要有以下四个 方面：1)为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境， 使儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；2)促进 每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每 个儿童的潜力都能得到最大程度的开发；3)帮助儿童掌握 读写算的简单技能,为儿童进入小学作好充分准备； 读写算的简单技能, 为儿童进入小学作好充分准备；4)为 家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧。 不同的学前教育机构在确立具体的目标时，侧重点有所 不同。如圣?保罗(St. Paul)幼儿园把教育目标定位在培 养儿童的四大技能上：1?社会技能：能和其他儿童合作游戏; 适当使用、分享玩具和其他设备；能关心别人，善待别人； 能发起谈话；能了解、接受不同于自己的儿童；注意个人卫 生；2.情感技能：能描述自己的感觉；能控制自己的情绪； 能接受成人的批评，而不沮丧；能倾听、服从小组的要求； 有自信心；3.独立技能：能自己去洗手间；能自己穿脱外套; 能自己穿脱鞋子；能运用刀叉；至少能集中注意进行10-15 分钟的活动；4.教育技能：能了解主要颜色；能给身体部位 命名；会写自己的名字；会复制/模仿书写；能运用各种艺 术媒体；能用剪刀；能认识、理解数字1 — 5；能辨认一些字 母的形状和发音；能分类、匹配不同的物体；能欣赏、分享 图书和故事；能排列事件的顺序和模式；能复制基本的几何 图形；能在框内涂色。 三、学前教育的内容 不同学前教育机构的教育任务和内容从总体上来讲基 本相同，但是在不同的年龄班则有所差异，随着儿童年龄的 增长，教育任务和内容越来越复杂，而这往往是以两岁为分 水岭的。 两岁以下儿童的教育内容 这一年龄阶段儿童的教育任务较为简单，内容较为浅 显，有的学前教育机构如托马斯?考勒姆(Thomas Coram) 早期教育中心只从知识、技能、态度这三个方面提出笼统的 要求，有的学前教育机构如牛津大学第二幼儿从探索技 要求，有的学前教育机构如牛津大学第二幼儿 从探索技 能、创造力发展、语言发展、操作技能、身体技能及个性、 社会性和情感的发展这六个方面提出粗浅的要求。 （二）两岁以上儿童的教育内容 这一年龄阶段儿童的教育任务和内容比上一年龄阶段 更为深入、全面，都包括六大领域，尽管不同的学前教育机 构在表述具体要求时有所差异。例如，牛津大学第二幼儿园 提出的要求为：1?交往、语言和读写：发展幼儿听和说的能 力，使幼儿成为一个读者和 ；2?数学发展：在实践活动 中培养幼儿运用数学思维的能力，使幼儿学会和运用数学语 言；3?个性、社会性和情感的发展：使幼儿能和其他人合作， 一起工作，一同游戏，共同反映生活经验；4?创造性发展： 培养幼儿的想象力、交往能力、创造性地表