部编版九年级语文下册第2课梅岭三章PPT.pptVIP

血雨腥风 取义成仁 二 写一写字形 xīng rén 丛生的草木。 旗帜的总称。这里借指军士。 古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927 年以后的国内革命战争。 指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压。 即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。 三 记一记词义 丛莽： 旌旗： 烽烟： 血雨腥风： 取义成仁: 导思1.“泉台”“阎罗”都是民间传说中的说法，事实上并不存在，诗人使用这类说法有什么好处？ 内容理解 关键词: 爱国情怀 导思2.这三首诗抒发感情的角度不同，各有侧重。试指出它们各自的侧重点和相互之间的内在联系。 抒情角度 导思3.这三首诗抒发了作者怎样的革命情怀？ 作者情怀 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《梅岭三章》课文朗读。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 圈点要求 诗前的小序有什么作用？ 小序交代了写作的时间、地点、缘由、写作背景及梅岭遇险的经过。从“旋围解”可以看出这段小序是作者后来补写的。这段小序有助于我们更好地理解作者以诗明志的行为及其大义凛然的革命情怀。 “断头今日意如何？创业艰难百战多。”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用了设问的修辞手法，总领全篇，奠定了诗的基调——慷慨悲壮。“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人面对目前的险恶处境，英勇无畏的精神。 品析第一章 阅读方法解密 考点：分析设问的作用（中考占2 ） 答题思路：设问是无疑而问, 自问自答。作用主要有：对内容加以强调；能引起注意，启发读者思考；承上启下，引出下文；吸引读者。注意结合语境具体分析。【设问作用分析法】 “旌旗”借代什么？运用“泉台”“阎罗”这样旧时的词语有何作用？ “旌旗”借代军士。运用“泉台”“阎罗”这样旧时的词语，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神。 第二章中运用了什么典故？有什么作用？ “头悬国门”运用了春秋吴将伍子胥“头悬东门”的典故，表示死不瞑目，于城门高处以观革命胜利的坚定信念。 品析第二章 品析“取义成仁今日事，人间遍种自由花。” “取义成仁今日事”，引用《论语》《孟子》“有杀身以成仁”“舍生而取义”中的内容，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。“人间遍种自由花”，以“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神。 品析第三章 点拨：这三首诗：第一首起于现在的时间，面对当时必死的险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死的险境，抒发死不瞑目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时既为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死的险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。 1. 这三首诗之间构成了怎样的关系？具有怎样的表现力量？ 点拨：探究（1）：多种修辞手法并用。①设问。如“断头今日意如何？创业艰难百战多。”②借代。如诗中用“旌旗”借指军士，用“烽烟”借指战争。③借喻。用“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的血腥镇压，用“自由花”借喻革命成功、人民解放。④引用。“取义成仁今日事”引用“有杀身以成仁”“舍生而取义”中的内容，指为了人民的解放事业而勇于牺牲。 探究（2）：借助想象和幻想。如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”突发奇想，借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，并不排斥天国地狱等虚幻境地和牛鬼蛇神等怪异形象。这样写比直接说一定要革命到底效果更好。 2. 这三首诗语言上有什么特色？试结合具体诗句简要说明。 梅岭三章 热爱祖国、 献身祖国 回顾征程 勉励战友 展望未来 招旧部 斩阎罗 头悬国门 诸君努力 取义成仁 人间自由 这三首诗，诗人回首征程，将牺牲视作“移师新战区”，豪情满怀；勉励战友，激励后死者努力作战，以捷报告慰死者；展望未来，革命信念乐观坚定。全诗表现了诗人视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。 1. 多种修辞手法综合运用。 ①设问。如“断头今日意如何？创业艰难百战多。”②借代。如诗中用“旌旗”借指军士，用“烽烟”借指战争。③借喻。用“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的血腥镇压，用“自 由花”借喻革命成功、人民解放。④引用。“取义成仁今日事”引用“有杀身以成仁”“舍生而取义”中的内容，指为了人民的解放事业而勇于牺牲。 2. 用词准确、形象