罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示-教育学原理专业毕业论文.docx

重曲儿，盘挥铀儿的主现部副性，以儿童为中心强调儿童抽立 性、创造性的发展和人格的自我实现飞其中的新观点、新见解有 构建真实问题情境提供丰富的学习暨源，利用社区，强调多渠道 的教育评价，承认相关挂幼儿的个体差异.埠些都是对曲儿现实生 活的租极关注，由于本人能力水平有暇，其中的论述难免有不皇之 处 全由为三个主即: 叫师时析问述 了胡儿教师角色的特蹄性和传统动儿教师角色 a 首先，在传统教学 过程中，教师是知识的传授者，她们严格执行课程计划，忠实地向 胡儿传授书本知识.其战，教师是指导者和控制者，过度引导使曲 儿丧失了挑战和抽立思考的能力和机会，养成瞌动的习惯，缺王个 性，映王创新精神，一切皆围辑教师的意志来行动 p 最后，教师是 曲儿行为和判断是非曲直的戴决者，且之，甜 J儿L教师角色定位严重 阻四m碍呻儿L 山 从罗拮斯的人性现、自我理论、教育观等方面进行了论述，他认为 人性天生是善的，有自我实现的趋向，他主张要对学生无条件和极 关注，结予每个学生置，使学生的自我人格健康发展。同时，他认 为教育应培养学生成为能够适应变化、如堪如何学习的自由人. 在学生自由学习的过程中，教师应费力做但进者而非指导者，教师 事晚起学生的主体意识，发展学生的主动精神，同时为学生提供宽 柑自由无夕阳压力的良好学础乒罗耐人本主义心理 学理论时胡儿教师角色陋的叫首先是时剖儿教师身份的研 究a教师应是甜儿学习的促进者教怖主草创世肯自学习的氧围，真 实 接壁、移情式理解是对待学生阳重主要悉苦苦，敬仰应是姐儿学习 的支持者，应为曲儿创\SI:必要的条件.包括提供丰富的物质材料和 创世宽松自由的学习氧围:教师应是课程资源的开发者.其段，是 时教师行为模式研究，培养完人，是教师行为的出发点，教育目的 所在，植重学习结果与过程的辑一，强调胡儿在探索过程中体验到 成功与失败，使认姐、情感、态度结合在统一的过程中 z 强调曲儿 学习兴趣、态度。提倡多元评价，要求从多维角度评价甜儿发展， 避免用统一标准评价所有儿童$制儿置于学习的主体地位 .y 且立，本主通过对罗击斯人本主义心理学理论的分忻，为在当 今社会主E迁、教育改革的大背景下，iO样使幼儿的身心得到和谐直 展，iO样使我国甜儿教师的嬉含章质在实践中不断提高以且前儿教 师在曲儿园教育体系中应扮萌何种全新的角色提供了可费借鉴的新 思考. J且哇 J 且 哇 斗 人 词 幢 关 意义学习 促进学习 以学生为中心 包/ 包/ 用 锄驭 L 即 。I臼号 。 I 臼 号 英 八方 Abst iact Along w社h the de叫叩m，叫曲s?日均岳阳毛也。叫:bgoi晤。f the reform and 由e opem吨， Chinese presclfool eQuc 硝ion hωalready changed gr回t1y and inspiringly ，es刊peci aJ ly the children s teacher s views about children 、education and development have improved 。bviously over the past . But in the c(]田se of 货币tUaI education in presc才1001 ，phenomena which viωate the basic law ofthe development of chiJdr田， s body and mind and of education still exist universaHy . For ox缸nple ，Chi1dren s teache烟。食en set themselves in authoritative pl创:e ， 也可 doo 飞 t respect children s personality and righ钮， don t respect chi1dren 5 intere血皿d needs ，everything is decided by the teachers finally ，in the course of education chil世四舷e not 。如n I∞ked upon as subjects which act actively ，but objects which 彼e decided passively by environment The thoroughgoing of the reform of the quality education 四d 由e promulgation of (The New