小学教师教育叙事的问题与反思——以《山东教育》杂志稿件为例.docVIP

山东师范大学硕士学位论文 第一部分 导 论 一、问题提出及研究意义 （一）问题的提出 近年来，随着我国教育改革的不断深入,教育教学研究的理念日益深入人心。新课 改对小学教师提出了新要求,要求小学教师善于分析与反思教学行为,不断提升教学水 平。教育叙事就是在这种背景下迅速进入教育领域的一种研究形式,其符合教育研究回 归教育现实的客观要求。一方面,教育叙事的语言来自于教师日常的话语方式，小学教 师能轻松驾驭并准确使用，并能使阅读者参与进来,依据经验和感受对文本进行评价。 另一方面,教育叙事不同于一般的教育理论研究那样刻板,贴近小学教师作为非专业研 究人员开展研究的水平和需求,更能调动小学教师开展研究的积极性和主动性。教育叙 事因由追求普适化的教育规律转向探寻情境化的教育意义而备受小学教师青睐，也迅速 成为小学教师开展教研和促进发展的有效途径。 虽然教育叙事适合小学教师,但是在实践过程中，小学教师在对教育叙事的认识与 操作方面都存在着一些问题。笔者常年担任《山东教育》杂志小学刊的编辑工作，一直 负责有关教育叙事版块的稿件编校工作。在阅读思考了全省大量小学教师教育叙事文本 之后,我发现小学教师教育叙事在实践中确实存在着诸多问题,如对教育叙事重视程度 不够、认识存在偏差，研究方法模式化、研究内容失实，缺乏研究的深度，等等。这些 问题使得教育叙事很难帮助小学教师真正在分析反思中提升自己的专业化水平，改进自 身的教育理念和教育行为。对这些问题的发现与认识,使本研究有了研究的动力和现的 实意义。当前国内外学术界虽然对教育叙事在学理层面进行了较为深入的探讨,但是,教 育叙事在小学教师实际运用与成果展现中的效果如何,其研究成果存在的问题具体表现 在哪些方面及成因何在，则很少有研究涉及,这正是本研究的生长点和关键点所在。本 文在对小学教师教育叙事进行概述的基础上，就其存在的问题和成因提出些浅显的看 法，并对如何解决这些问题提出相应的路径和对策。 （二）研究的意义 本研究旨在通过对《山东教育》杂志有关小学教师教育叙事稿件的探索，以及在藉 于编辑之利与相关作者进行访谈的基础之上，掌握小学教师教育叙事的特性、现状及意 义，发掘小学教师教育叙事过程中存在的诸多问题并进行成因分析，进而为小学教师教 育叙事的良性发展探索出的有效的途径，使其更好地发挥促进教师专业化发展的指导作 用。同时，期望本研究能引起广大小学教师的重视，使其能更好、更有动力地进行有关 1 万方数据 山东师范大学硕士学位论文 教育叙事的研究。 二、文献综述 笔者在中国知网全文数据库中以叙事、教育叙事为关键词进行了检索，查阅了若干 具有代表性的相关研究，厘清了核心概念，对教育叙事的国内外研究现状有了大致的了 解，包括已取得的研究成果、已达成的共识，也包括现有研究存在的问题，现分述如下。 （一）核心概念界定 所谓叙事，就是指陈述人、动物及宇宙空间其他各种生命体身上已发生或正在发生 的事情。它原本是文学的一种形式,普遍地存在于文学艺术作品和日常生活工作当中,是 人们表达思想的有力方式。作为探索人类经验现象的一条基本途径,人们可以籍此将各 种经验组织成有现实意义的事件。[1]它以文艺理论中的“叙事学”为理论基础的,是一种 解读人类经验世界的研究方式，以“质的研究”为方法论基础,是质的研究方法的具体 运用。 [2] 所谓教育叙事，是教师将各种经验组织成有现实意义事情的基本方式，是教师表达 思想的有力方式。教育叙事即教育活动的一种方式，是教育实际生活中所发生的叙事活 动，实质上是一个社会生活与个人故事的重构过程。在这个过程中，叙事研究者以教育 生活世界为出发点，把教育经验组织成有意义的事件，通过对事件的描述分析，挖掘内 隐于教育事件背后的教育理想、教育信念和教育理论，揭示教育的本质和意义。 [3] （二）国外教育叙事研究现状 国外教育叙事研究的兴起背景 关于教育叙事的兴起,国外专家学者大致有以下三种理解。[4]第一种观点认为教育叙 事源于对教育研究方法科学化追求的反思。长久以来,人们对自然科学规则模式过分迷 信,忽视了教育作为社会科学的经验性和复杂性,结果导致教育研究越是精确,与人类经 验联系则越少。而教育叙事作为一条中间道路,将科学与人文、经验与理性、理论与实 践有效地联系起来。 第二种观点强调教育叙事是人文社科发展中学科渗透与方法借鉴的结果。叙事作为 人类一种基本的思想模式和组织知识方式，具有整体主义的品质，这使得它能在文学之 外的心理学、人类学、语言学、哲学等学科领域得以广泛运用。正是由于教育与上述学 科领域在研究对象和内容上的相关性，因此能在相互影响、协同发展的过程中对方法借 鉴比较明显和直接。 第三种观点认为教育叙事是教师专业发展带来的必然性方法转向。一方面,教育叙 事是教师反思性实践的主要途径