论新课程背景下的对话式化学教学.pdfVIP

职业教育研究 2006.9 基础教学研究 ! 论新课程背景下的对话式化学教学 张焕荣 韩庆奎 （曲阜师范大学化学学院 山东 曲阜 !#$% ） 对话式教学是在新课程背景下 摘要：对话式教学是新一轮基础教育 理解课程内容了吗？在这个问题上 出现的一种新的教学形式，是将师 课程改革背景下出现的一种新的教学形 为什么我和他们的看法不同？我的 生、生生交互对话作为教学的表征与 观点有哪些需要进一步修正？我该 式，基于新课程对中学化学教学的要求， 载体的一种教学活动。传统教学是一 用哪种方法去探究？等等。师生正是 种 “独白教学”，即把教学看作是教师 文章论述了进行对话式教学的重要性，并 在这样持续地自我对话中，悄无声 “传道、授业、解惑”的活动。在传统教 结合高中化学课程，重点介绍了对话式教 息地构建自我、完善自我。化学作为 学沟通中，教师缺乏与学生在思维、 学的课堂表现形式与课堂操作方式。 实验性、实践性、应用性和发展性很 情感、体验等方面的交融，这种教学 强的自然科学，进行探究实践、辩证 关键词：化学；对话教学；表现形式； 上的 “单边主义”不利于调动学生学 思维、自我反思的空间很大，实行自 习的主动性，教学效果不理想。而对 操作方式 我对话是可能而且必要的。 话式教学则体现了 “关注每一位学生 对话式化学教学的课堂操作方式 发展”的新课程核心理念，充分满足 （一）课前对话 师生交流的需要。正如克林伯格 （ ）所说：“在所有的 教师课前与教材对话，确立课程目标，提出学生需要解决的 !#$%’(%)* 教学中，都进行着最广泛意义的 对‘话’。……不管哪一种教学方 问题。教师课前自我对话，思考以往教学中可能存在的不足和缺 式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质 陷，给新课程教学带来的问题；思考在新课程教学中学生理解知 性标识。”因此，在教学实践中，选择对话方式，把传统课堂转变 识可能出现的认知差异，寻求解决的办法；思考新课程教学可采 为师生交流的平台，是时代发展和教育改革的需要。 用哪些教学策略，以利于提高教学效果。学生课前与教材对话， 对话式化学教学的课堂表现形式 预习教材，寻找新课学习中的关键问题。学生课前自我对话，思 （一）师生与文本的对话 考新课程学习会联系哪些原有的知识，自己现在掌握的情况如 教师与文本对话就是课前教师钻研教材，把文本读懂、读 何，是否需要再巩固一下。课前环节的对话对教师和学生而言都 透，悟出文本的重点、难点、疑点以及文本留给学生的空白点。找 是非常重要的，尤其是教师，要作课堂对话的引导者，必须通过 准学生与文本对话的切入点，然后根据学生的实际水平，确定教 课前的充分对话，做好课堂对话的准备，设计出能够点燃学生思 学方法，激发学生的求知欲望，促使学生更快地走进文本，懂得 维火花的核心问题引导学生开放性地、创造性地思考和解决问 如何与文本对话，从而培养他们与文本对话的能力。学生与文本 题。如在 《原电池》教学中，教师可要求学生课前解剖一个干电池 对话指的是学生对教科书及其以外的以文本形式存在的学习材 并作观察记录，同时布置以下的对话主题：（）谈谈你对电池的