培养小学生阅读能力的研究.docVIP

《培养小学生语文阅读能力的研究》??中期报告 ????????????????????????????????????? ???? 时间：201 立项号 S课题名称 培养小学生语文阅读能力的研究 负责人 刘国娟 负责人 所在单位 妹冢镇实验小学 课 题 研 究 进 展 情 况 本着认真负责的态度，在小课题研究过程中我借鉴了国内外在小学生阅读方面，特别是自主阅读方面的研究成果，并按照研究方案的研究目标及方法步骤，认真制定阶段实施计划，立足课堂教学，积极探索培养学生自主阅读能力的方法策略，力求从理论把握上、实践上、材料积累上有所发展，有所提高，以促进学生阅读能力的提高。现该课题的研究已进入中期，总结如下： ㈠ 调查分析，找准研究方向 我们在研究之前，首先对全校不同年段进行学习情况调查，我们采取走访和问卷等调查方式，先后对六年级30人，四年级32人，一年级18人进行不同方面的调查。调查的结果表明，60%的学生课外阅读只按老师的要求完成，20%左右的学生对阅读作业拖拖拉拉，有的根本不做，50%左右的学生厌倦学习，70%的学生不提前预习，不看课外读物，25%的学生家长在外地打工，顾不上孩子的学习。存在的问题既有学生主观能动性方面，又有外部环境因素，也有教师在教学的方法上存在的问题。根据存在的问题，我们在研究中必须做到：激发学生兴趣，改善外部环境，优化教学方法。 在调查分析的基础上，我们课题组认真组织学习，搜集了大量的有关“自主学习”方面的资料，通过网络渠道，借用外面“自主学习”方面的经验，经常组织交流学习心得，全体研究人员提高了专业水平，将理论用之于实践，又在教学中不断丰富完善自己的理论。 ㈡ 提高学生学习兴趣，创设愉悦的学习环境 让学生快乐学习。愉快的学习环境是学生主动学习的动力，快乐学习能激发学生学习情感，变被动学习为主动学习，让学生变“苦学”为“乐学”，以此达到“想学”的目的。 六年级教师方艳艳在班级开展了“我学习，我快乐”的主题活动，以活动促学习。她在研究中指出：让学生进行语文活动，能在活动中陶冶学生情趣，让那些不想学习的学生在有趣语文活动中增强对学校生活的热爱，从而对学习产生信心。有些学困生在活动中能看到自己的长处，改变自卑的心理，以快乐的心情去学习数学，往往能收到事半功倍的效果。四年级教师高玲玲在研究论文中写道：“创设情景，提高乐趣，让学生在快乐中学习”。她在论文中总结了如何创设学习情景，给予学生想像思维的空间，调动学生积极学习的兴趣。如何利用课外阅读活动让学生感到成功的乐趣，总之，她在研究中发现激发学生学习兴趣是培养学生自主学习的有效方式。一年级教师王合祥在研究中总结到：对于贪玩的学生要倍加呵护，以激励为主，让他们多参加文体活动，不能压制，使他们在轻松愉悦的学习环境中成长。 ㈢ 培养学生自主学习习惯 1.培养学生阅读和课前预习的习惯。阅读是学生独立获取知识的重要途径。培养学生课外阅读能力是我们课题组研究的内容之一，在研究中，我们探求了这样几点：首先根据上课内容让学生搜集资料，初步建构知识，课文中的写作背景、作者等，要求学生在阅读中追根溯源，从知识的整体上加强认识。第二，根据每节课教学要求，指导学生去阅读课外书籍，阅读后进行互相交流，增加学生的知识积累。第三，根据“语文扎根于生活”这一道理，让学生将阅读中学到的知识联系到实际生活中去，激发学生的阅读兴趣。第四，成立课外阅读兴趣小组，在交流中不断丰富知识。?课前预习是学生自主学习的良好行为，不仅能对学习新知识有较好的帮助，而且能培养学生自主探索能力。我课题小组将课前预习纳入研究内容。为了引导学生课前预习，我们做到了课前预习有目标，预习中有指导，预习后有检查。通过研究，我们发现，课前预习能提高学生的学习成绩，更能养成自主学习习惯。 2.培养学生良好的课外自主练习习惯。课外能够自主进行学习，这是从小就要养成的学习习惯。由于小学生年龄小、自控能力差，放学后又大多无人指导，能够自觉地进行课外练习，从真正意义上去巩固知识的学生非常少。我小组成员非常重视这一点的研究。他们指出：设计趣味作业，让学生学中有乐，设计一些操作作业，让学生在课后作业中“动”起来。他们还发现：“如果改变过去单一的死作业，学生乐意学，主动做，课外自主阅读的习惯会逐渐形成。”研究中指出：对于中等生将课外阅读溶于日常生活，从生活中去学习语文、运用语文；学生自己可选择课外作业，同学们互相交流，自主练习，在课外作业中挖掘了内在潜力。对学困生的研究中主要做到了养成认真朗读，独立完成习惯，养成自觉检查作业的习惯，转变学困生懒散的毛病。 3.培养学生合作能力。《新课程标准》强调，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，合作学习中可以集中学生的智慧，有利于问题的解决和学生团