《大自然的语言》教学设计.大自然的语言教学设计.docVIP

《大自然的语言》教学设计 张艳碧 ●教学目标 知识目标 1．掌握“萌发、农谚、翩然、孕育，差异，簌簌”的读音，积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作方法，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 ?●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的方法。 ●教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的理解，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 ●教学方法 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。 3．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。并且学着观察动物的语言。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 一课时 ●教学过程 一、导语设计 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源。大自然也有“语言”吗？用了比喻，形象生动。是物候现象，它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。作者竺可桢，现代科学家，在物候学和气象学方面都有巨大贡献。 二，简单介绍说明文知识。 三，生字词检查（课件显示） 四，文中写道了哪些大自然的语言？在前三段找出来读一读，接着分析层次(逻辑顺序——现象到本质，具体到抽象，1,2自然段从春夏秋冬物候现象说起，具体可感。草木荣枯，候鸟区来等后自然过渡到抽象的专业名词：物候和物候学)和说明方法（春夏秋冬，杏花，桃花，布谷鸟等是举例子）。简单地从“理顺序——抓特征——品语言”的学习说明方法上让学生有个依照，为后面的自主学习做铺垫。 五，“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，，按作者的思路去理解，才能理解得透彻”——叶圣陶《评改两篇报道》。下面按照“理顺序—找方法—品语言”的步骤，赏析这篇说明文的剩下部分。分工合作： 一组：完成习题一 二组：分析全文的说明顺序 三，四组：品析文中用得准确严密和生动形象的词语，句子。 五组：找出文中的说明方法 请几个同学朗读，其他同学思考自己的问题。 六．讨论交流本组的问题 七，几分钟后学生讲解，教师指点。 一组：习题一：用课文中的句子或用自己的话概括 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 二组：划分段落层次，理清文章的说明顺序 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：6-10段的四个因素用投影的形式加深学生的理解，用地图让学生明确几个地方的位置（投影图片）。最后明确不能调换顺序，这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种