中职计算机网络技术课程教学改革的实践与体会.docxVIP

中职《计算机网络技术》课程教学改革的实践与体会 　　随着计算机网络的迅速发展，《计算机网络技术》课程已经成为职业学校计算机及相关专业的基础课程，成为很多其他专业学生的选修课程。《计算机网络技术》课程的理论性和实践性都很强，新知识更新也比较快，如何在有限的课时内教给学生基本的理论基础和实践技能，对授课教师来说是一个很大的挑战。教学的关键在于有效激发学生的学习兴趣，引导学生去理解计算机网络的基本概念，而不仅仅满足于形式或者几个网络工具的使用。　　一、网络课程教学现状　　1.教学内容不合理。　　中职《计算机网络技术》教学内容主要依据教材进行，而现行教材过于追求知识体系的完整性、系统性，显得较为僵化。教师讲授时大多遵循网络体系结构模型这个脉络展开，涉及大量的层次结构、原理和协议等内容，理论性很强，学生学习时往往感到抽象、难懂，很难和实际感触的网络对应起来。　　2.教学方法单一。　　现在大部分职业学校联盟在计算机网络专业课程教学中多采用传统的讲授法和系统的学习，同时结合一些简单的实验来巩固和熟悉课堂上所讲的一些知识点，这其实是普通职业学校计算机专业的翻版、缩减或简易化。这种教学方法不利于学生学习主体作用的发挥和创新能力的提高。　　3.实践环节欠缺。　　该课程对学生的动手能力要求较高，对培养目标为操作性、技能型人才的中职学生来说更是如此。然而很多中职毕业生缺乏组网、管理网络的实际技能，对各种网络设备的参数和接人方法不熟悉，有的甚至连操作系统都安装不好，培养出的学生实践能力不足，不能满足当前社会对人才的需要。　　三、主要改进措施　　1.创设教学情境，培养学生的学习兴趣。　　《计算机网络技术》课程是中职计算机专业的必修专业课，它有较深的理论性和系统性。刚接触到《计算机网络技术》这门课程时，学生普遍认为与他们心中的网络相差很远，很抽象，产生畏难心理。大多数学生对网络的理解很狭隘，他们上网做得最多的事是QQ聊天，对网络原理、网络功能没有概念。为此，激发学生学习的自觉性与积极性，是教学取得成功，使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键。　　在授课中，教师可以通过创设教学情境，进行生动有趣的教学，根据学生的特点创设各种贴近生活、激发兴趣的情景，如以故事、游戏、小品等导入来激发学生的学习欲望；还可以利用挂图、实物、自制多媒体课件等现代化教学辅助手段创设情境，使教学更形象直观，生动活泼，使学生“有感而发”、“情不自禁”，主动地参与到课堂教学中。如在讲授ISO/OSI网络参考模型时，就通过信的传递过程来做类比，并让学生分别扮演信、发信方邮箱、接信方邮箱、邮递员等各种角色，完成一封电子邮件的流转过程，从中引出参考模型中不同的层次，加深学生对这个知识点的理解。　　2.以学生为主体，激发学生的探究意识。　　在教学中，学生作为活生生的、有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让他们先看、先想、先说、先练，在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。　　在《计算机网络技术》的教学设计中，应通过精心设计教学过程，组织和引导学生全面参与，使他们通过自己动手、动脑来获取知识、发展能力，从而突出主体地位。如讲解组建小型局域网时，通过小组讨论，让学生分析现象，引导他们积极思考，小组探究实践，从而很好地完成双机互联及多机互联，达到文件共享的目的。在讲解网络管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等知识前，我将上述内容分成几个专题，每个学生根据个人兴趣选择一个专题，在阅读教材的基础上，充分利用现代信息检索工具，获取相关文献资料，并针对现有技术的缺陷提出改进措施，每人提交一篇论文。对学生的论文可以先让学生之间互相阅读，增加他们的信息量，最后由教师全面审改进行总结讲评。　　3.改进实训教学环节，提高学生动手能力。　　“网络技术”是一门实践性很强的课程，教学中应特别重视“实训”这一环节，这要求学生自己动手、动脑去实验，只有真正接触网络设备、动手实践，才能真正理解各种网络协议和网络架构体系，才能使学生对网络知识产生兴趣，理解网络技术。为充分调动学生积极参与到实训环节，我从以下几方面改进实训教学。　　掌握学习规律。　　我们主张按照“提出问题—分析、解决问题—归纳总结”的顺序，从应用入手，从实际到理论，从具体联盟到抽象，从个别到一般，这才是我们学习的规律。比如在网络教学中讲授DHCP服务，我们可以说现在某公司存在大量的计算机等待管理维护，现需要你为它们分配IP地址，并且把公司的拓扑图给学生，说明分配的要求。这样就使学生认识到自己所学的其实就是社会应用中实实在在的技术。　　强化案例教学。　　为了使学生对整个网络系统有比较全面、透彻的理解，课程结束时，我