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PETS听力教学之误区及对策 摘要：新一轮的中职课程改革轰轰烈烈的开始了，对中职英语教师 来说，变化最大的莫过于英语从必考的语数英这三门主课中剥离出来，成 为按专业选择，成绩不计分高考总分的课程。报考有外语要求的学校、专 业的考生，可选择参加全国英语等级考试一级（PETS-1）考试。听力为PETS 必考内容，而且分值比重较大，为顺利通过PETS考试，师生“费尽心机” 以提高听力能力，却收效甚微。本文试就当前教学过程中师生双方在听力 方面所存在的误区略作分析，并提出相应的对策。 关键词：PETS；听力教学；误区；对策 一、教师自身存在的误区及对策 误区一：“临时抱佛脚”。由于长期受应试教育的影响，目前在屮职英 语教学过程中，过多的强调了对英语词汇、阅读等方面的训练和掌握，这 种状况在学生基础相对薄弱，教学条件简陋的中职学校尤其突出。老师和 学生都不重视听力的训练，认为平时英语知识练习的时间都不够，根本抽 不出时间来练听力。一到听力考试前夕，就放下基础知识而专门用几堂 课的时间来突击听力，其实是“为时已晚”，学生考试时只能硬着头皮去 碰运气了，拿不到好的成绩也是理所当然。 对策1.教师应坚持用英语授课。在教学过程屮，处于主导地位的教 师要努力加强自身修养，不断提高自己的水平。平时要重视英语听说能力 的训练，做到发音准、口语好、听力好。在组织课堂教学中，尽量用英语 教学，课堂是学生接触英语的最好机会，教师应为学生营造一个良好的英 语氛围，以课文为主要材料，积极创设相似的情景，鼓励学生用学过的单 词、句型操练，使学生说得出，讲得来。 对策2.循序渐进，做好听写练习。听写包括对单词、短语及句子的 听写。做听写练习的冃的是督促学生熟记单词，短语，慢慢地听写整个句 子。做听写练习，既可以练习学生的听力，也可以训练学生书写速度。书 写速度快了，说明学生对单词熟悉了，而对单r熟悉了，就能进一步捉高 英语听力水平，这样可以形成一种良性循环。 误区二：缺乏合适的听力材料。由于单考单招英语科一直不要求考听 力，市场上有的只是高考屮考的听力资料，而适合屮职生的听力资料难以 找到，很多教师就以此为借口，认为那些资料对中职生来说或难或易。太 难，会让学生丧失信心；反之，又会使学生失去学习听力的兴趣。所以， 选择材料时，要从实际出发，考虑学生的英语水平。 对策1.充分利用教材。 （1） 教师必须仔细阅读和认真分析教材，根裾教材的难易程度、篇 幅长短是否合适、内容是否生动有趣等，找出并充分利用这些适合做听力 练习的内容，加强联系。 （2） 对教材现有的听力习题做点“手术”，使题型多样化。如图片判 断，问答，填空，是非题等。 对策2.充分利用多媒体。充分利用多媒体，避免在教学过程屮使用 教学器材（录音机）的单一化。利用多媒体，如flash动画、下载视频等, 就能把真实的或较为真实的语言世界带到了课堂上，让学生接触地道的语 言、语调、习惯用语等。学生还可以根据相应的表情、动作，猜测语言中 出现的生词或短语且注意力高度集中。这样，学生在不知不觉中捉高听力 水平。 对策3.开展形式多样的英语选修课。通过开展形式多样内容丰富的 英语选修课，创设良好的语言情境，帮助提高学生的学习乐趣和意愿。笔 者开设《看美剧学英语》的选修课教学实践活动，深刻的体会到利用美剧 人片有助于提升学生的听力水平。教师利用美剧大片能方便快捷的创设出 更为真实、震撼的语言教学情境，师生通过跟着影片模仿学习时，听说能 力都得到了提升。 二、学生自身存在的误区及对策 误区一：重视听力而忽视其它。很多学生都明白，听力纳入了 PETS 的正式考试项目，且分值占总分的百分之三十，这部分的成绩对他们的英 语成绩的提高有着很大的影响。所以常常见到一些学生终日头戴耳机来创 造所谓的英语语言环境。至于其它，则搁到一边。然而学生英语听力没冇 提高反而造成耳朵“听力”损伤。 对策1.正确发音。正确的语音是听音辨音的基础，教师在平时教学 课堂上应要求学生看清老师的口型，模仿老师的语音语调，力求读准每个 字母，每个单词。同时，要注意英语中的连读、爆破、重读、轻读、升调 等等。此外，教师应引导学生养成良好的朗读习惯，监督其充分利用早读 课，“大胆、大声、大量”地朗读习惯。古语云：“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟。”不正是这个道理吗！ 对策2.扩大词汇量。增加词汇量和扩大知识面，为提高听力铺平道 路。听的时候，可以把疑难词语和关键语言点记录下来，经常复习，这样 做可以减少练习听力时的困难。 对策3. 了解英美文化。许多学生由于不具备一定的英美国家的历史 及文化知识，不了解英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式， 在听力时便产生一些问题。也就是说，听力理解屮的一些问题，即使全部 听懂了也还必须借助一些文化背景知识才能答对