《背影》拓展课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《背影》拓展教学设计 课题名称 《背影》与《目送》 课时 第二课时 科目 语文 教学对象 初二9班 设计者 申悦 一、教材内容分析 朱自清先生的《背影》质朴中见深情，作者并不正面写父亲的肖像、表情，而是通过几句日常的叮嘱之语，找脚夫、讲价钱、拣座位、托茶房等几件小事，尤其是通过对父亲不畏艰难为儿子买橘子的“背影”的刻画把父亲“大可不必”却细致入微、艰难努力却故作轻松的舐犊之情表现得感人至深。感受文历经沧桑却坚韧慈爱的父亲形象和对朴实而厚重的父爱的刻画是第一课时的教学重点。 然而，除了父亲对儿子的爱，文中儿子对父亲微妙复杂的感情变化，也是值得探究的。文中潜藏着父子关系难以言说的隔阂，儿子对父亲的感情并不是单纯的感激，而是随着自己的成长发生了变化，由最初的不理解到最终的理解。这种与父辈感情的隔阂和隐痛，恰好是处于叛逆期的初二学生正在经历的。所以，在感受父爱的基础之上，挖掘“我”对父亲的感情变化对理解课文内容和对学生的情感教育有很大意义。涉及到父母和子女两代人之间的代沟和隔阂的文章还有台湾女作家龙应台的《目送》，此文具体呈现了母亲与儿子三个阶段的情感交流状态，细致刻画了母子关系由儿子年少时的水乳交融到儿子成年后的心灵隔膜。两篇文章综合在一起，可以让我们读到两代人间充满隔膜却无法割舍的情感关系，进而让学生从理性的角度去理解父母，重新调整自己与父母之间的关系，学会反思与成长。 二、学习者特征分析 初二的学生把握这两篇文章的内容并不难，但是《背影》里学生生活的时代较远，不利于学生深入理解课文内容。文中所写的父亲奔丧、在家赋闲等生活经历，对学生来说没有这样的生活体验，不能很好地体会文中父亲、儿子的心境。再加上当代中学生大多是独生子女，常常会对父母的爱视若无睹。而初二的学生正值叛逆期，常常与父母产生矛盾和隔阂又不知如何处理。通过这两篇文章中子对父，母对子在孩子成长过程中心理变化的对比分析，不仅能让学生受到情感的熏染，更能让学生在反思和成长中理性地认识和处理与父母的关系。 三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 让学生明确朱自清与父亲间微妙的父子关系，了解龙应台及其作品《目送》的 基本内容。 2、让学生学会通过对具体字词的分析把握人物的内心感受，学会从文本文字的空白和矛盾之处中挖掘出隐含信息。 3、让学父母生受到亲情的熏染，并学会理解父母、理性认识和处理与父母的关系。 四、重点与难点 教学重点：通过分析具体字词，结合语境把握人物心理感受的方法； 把握《背影》中子对父和《目送》中母对子的心理变化； 教学难点：感受并理解两代人之间既充满隔膜又血浓于水的亲情。 五、教学策略选择与设计 ①学案导学制：学生课前预习并独立完成导学案 ②小组合作制：课堂上，学生以小组为单位，根据教师组织的课堂环节进行交流讨论，并选出中心发言人向全班汇报讨论结果，其它小组点评或补充。 ③教师适当点拨并总结归纳。 六、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室 资源准备：教师——教材、导学案、教学课件及视频 学生——完成导学案 七、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 资源准备 复习导入 回顾上节课内容； 跟着音乐朗读第六自然段描写 父亲买橘子时的背影的句子 引导学生回顾上节课内容； 播放背景音乐； 板书课题 加强学生对课文重点内容的掌握，利于学生快速进入情景之中。 背景音 乐《殇》 初步探究 通读全文，结合具体的字词句，梳理出《背影》中“我”对父亲的感情（导学案已独立完成），并以小组为单位进行交流和汇报； 聆听、点评、补充其他小组的发言。 点拨学生的发言； 根据学生的汇报成果归纳出儿子对父亲感情的变化并板书。 让学生深入阅读课文，理解儿子对父亲的微妙感情，学到通过分析具体字词，结合语境把握人物心理感受的方法。 导学案 涵泳质疑 仔细阅读《背影》第一自然段和最后一个自然段，认真思考：为什么“我”对父亲的感情会有如此大的变化？除了父慈子爱的温情与暖意，我们还能读出父子间怎样的微妙关系？ 引导学生根据具体字词句提出质疑，并层层究问； 展示朱自清与父亲关系的相关资料； 引导学生深入探究父子关系不和谐的地方，并通过分析和阐述朱自清对父亲由不理解到理解的艰难的心路历程。 教会学生对文本提出质疑，形成涵泳究问的学习方法，让学生深刻地了解朱自清与父亲由隔阂到破冰的艰难和感动，从而体会两代人间包容和理解的不易与珍贵。 PPT：朱自清与父亲的关系的相关课外资料 课文小结 活动：请根据你对这篇文章的理解，进行仿 写接龙。 《背影》，你深藏着······· 《背影》，你深藏着······· 《背影》，你深藏着······· 进行示例： 《背影》，你深藏着一位慈爱的父亲 对自以为是的儿子细致周