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继续教育背景下乡村教师培训中的问题及对策研究 2010年第3期 继续教育研究 jiXUjiaoyuyanjiu75 继续教育背景下乡村教师培训中的问题及对策研究 党亭军 (山西运城学院教育与心理科学系,山西运城044000) 摘要:继续教育背景下,乡村教师在培训前,~iJll中以及培训后都存在比较严重的问题.需要从拓展培训机 构以实施培训机构的市场准入机制,完善培切I制度以激发乡村教师的培训动机,实施校本培训以凸显培训内容的 实际需求,转变中小学校的管理方式以保障培训成果的实践运用等方面来推进乡村教师继续教育改革的深化和完 善. 关键词:继续教育;乡村教师;培训 鉴于目前我国基础教育课程改革对于师资需求的 紧迫性,各级教育行政部门以及各中小学对于乡村教 师主要采取分批轮训尤其是假期全员集中培训的方式 来进行乡村教师的继续教育.笔者认为这种继续教育 方式固然必要,但是也存在着比较突出的问题,如农 村中小学教师继续教育出现的经费保障缺失,资源环 境差,认识水平低,管理缺位等现实状况.此外,培 训中存在着目标定位过高,内容针对性不强及培训形 式单一的问题.同时,还存在着严重的继续教育内在 动机缺失和继续教育成果无人问津或被束之高 阁的客观情况.为此,笔者就这种培训方式的问题 进行理性分析,并且提出改进对策. 一 ,继续教育背景下乡村教师培训的问题分析 (一)内在动机缺失 从理论上来说,对于乡村教师进行大规模的培训 前,就必须做好必要的政策引导和制度保障以最大限 度地激发乡村教师参与培训的内在积极性.在过去, 教师参与继续教育的方式主要是自主脱产进修,而现 在是有组织地有计划地分批或假期全员的被动培训方 式.从表面上来说,我国乡村教师参与继续教育的人 数和频率的确今非昔比,乡村中小学教师几乎无一例 外地都参与了新课程改革的培训,但值得深思的是教 师的培训动机存在着严重的问题,如笔者在今年暑假 期间曾对387名乡村教师进行深度访谈,结果发现有 296名(约为76.4%)教师是出于被动地外在强制的 行政命令下才无奈地参与培训的,即近八成乡村教师 缺失主动参与的心理动机,据《中国教育报》载,有 89%的教师对现行教师培训模式感到不满意.笔者在 访谈中发现387名参与培训的教师中有154人(约为 39.8%)曾或多或少地以签名后就走人的方式逃过培 训课. 导致我国乡村教师缺失参与培训内在动机的主要 原因在于: 1.各级教育主管部门以及各乡村中小学的宣传与 教育力度不够.客观地说,大多数地方教育行政部门 并没有积极向广大乡村教师宣传基础教育课程改革的 可能性,现实性及迫切性,也没有结合当地的社会经济 发展状况向教师说明继续教育对于教师参与培训的必 要性,更没有结合农村教育的现实困境给教师提出发 展自己及农村教育的巨大时代机遇.而只是一味地通 过行政命令,下发一系列迫使教师被动地接受各种培 训的文件及硬性要求. 2.缺失了必要的培训制度保障,如培训费用制度 上,尽管有为国家,各级政府,各级教育行政部门以及 各中小学和教师共同承担的政策,但由于种种原因而 导致乡村教师在假期培训中也承担了较多的培训经 费,如培训教材费用(每年50元至100元不等)全部 由教师承担,而培训地点一般选择在县城,这又给偏远 山区的教师带来了至少培训一周期间的生活费,住宿 费和交通费.这种情形下,教师不仅很难有高涨的培 训积极性,而且还可能以生病等原因极力逃避培训. 3.乡村中小学教师部分年龄偏高,缺失了必要的 提升自身素质的激情. 4.部分无心于长期在农村任教的乡村教师,总是 在绞尽脑汁地以跳槽或托关系等方式设法调入 城里,所以对于这些教师而言,假期培训已经成为可有 可无的形式问题.而一些地方不合理的教师调配制度 更加剧了这种情形的恶化.如某县从2000年起就在 收稿日期:2009—11—29 作者简介:党亭军(1974一),男,汉族,山西芮城人,运城学院教育与心理科学系讲师,硕士,主要从事教育基本理论与高 等教育管理改革研究. 76继续教育研究2010年第3期 全县内大搞农村教师进城活动,其基本条件便是以升 学率及教学成绩为主,结果在2003年就有40名农村 优秀教师经过层层选拔杀人城里,这就使得乡村教 师人心不稳的情况更加严重. (二)培训内容不切实际 从培训的实际需要出发,培训专家不仅应当尽可 能地把基础教育课程改革所倡导的教育教学新理念进 行适当阐释,而且还应当对于乡村教师专业成长的实 践困惑进行必要的点拨甚至于现场指导,换言之,培训 内容应当把理论和实践有机地结合起来.但是,在实 际的培训中却存在着严重的理论脱离实践的问题,如 在培训中,培训者(专家)高高在上,一味向农村教师 展示与推销自己的理论新成果,而较少考虑这些理论 成果如何与乡村教师的实际教育情景有机