整百数加减整百数的计算方法.docVIP

《买电器》教学设计 教学内容：学习整十、整百数加减的口算方法 教学目标： 1、探索并掌握整十，整百数的加减的口算方法，前能正确地计算。 2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 3、让学生在独立思考的基础上加台交流，体验与同伴全作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的互信心。 教学重难点： 重点：掌握整十、整百数加减的口算方法。 难点：对“相同单位数相加减”这一算理的理解。 设计理念：提倡算法多样化，增强估算意识，提高口算能力。? 教具准备： 自制课件、计算器、玩具纸币 学具准备： 玩具纸币、计算器 课时安排： 1课时 教学过程及设计意图 创设情境，激发兴趣 小朋友们去过超市吗？都和谁去的？好朋友淘气，快要搬新家了。他爸爸交给他一个特殊的任务，请你们来互课堂做小参谋，你们愿意和淘气一起上课吗？（愿意）好，请同学们和淘气起去买家用电器。（多媒体播放商店情境，并出示商品；洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇。） 【设计意图：创设生活情境，激发学生学习兴趣，产生情感共鸣。】二、自主探究，交流算法 师：看一看商场里有哪些家用电器呢？ 生：洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇 师：同学们，你能猜一猜这些电器的价钱吗？ 生：‥‥‥ 师：刚才这么多的同学对这些电器的单价都进行了猜测，看看谁的才对了呢？（课件演示—单价逐个飞入） 【设计意图：利用猜数游戏，猜出电器的价格，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握。也为后面的计算作了一个铺垫。】 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ （1）把你想的问题说给你的同桌听听。 （2）集体交流，谁愿意把你的问题向大家汇报一下呢？ （3）指名回答，老师有选择性的粘贴问题。 生①：爸爸买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？ 生②：一台电冰箱比一台电视机便宜多少元？ …… 师：你们说得真棒！淘气很喜欢和你们交朋友。这节课，我们先来解这个问题，其它的问题，我们下节课接着解决。 1、探索方法。 师：让我们解决：爸爸买1台洗衣机和1台电视机共花了多少元？ （1）怎样列式呢？指名回答。 ( 2) 板书：500＋800 2、小组计论：计算“500＋800” (1) 先独立思考，后小组交流。 师：还有别的结果吗？这个答案是不是正确的呢？请同学们动脑筋想一想，也可以选择老师提供的学具帮助算一算。看来大家都有了好方法，请同学们把你的好方法在你的四人小组说说，比一比哪个小组想出的办法最多。 (2) 各小组展示算法。（你们小组有什么好方法？） 生一：人民币图。 生二：先想5＋8=13，再得数的后面加两个0，得数是1300。 生三：5个百＋8个百是13个百，即1300。 生四：计算器 生五：竖式计算 生六：500＋500＋300=1300（元） 3、答。 师：通过大家的计算，买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？（全班一起答） 师板书：共花了1300元。 【设计意图：这个环节我把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。】 4、试一试。 师：刚才同学们想出了这么多的方法，请你用自己最喜欢的方法解答“试一试”（1）、（2）。 师：解答完的孩子和你同桌交流算法，个别汇服，再集体订正。 （1）800－500 （2）960－800 问：你是怎样算的。 （3）你还能提出什么数学问题？ 让学生直接写出算式，再根据算试说出你提的问题。 5、小结。 引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点？你认为整十、整百数的加减法该怎么口算？ （通过集体讨论，使学生领悟到整十，整百数加减口算与百以为数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大了，计算时要注意，相同数位上的数才能相加减。） 三、实践应用，体验成功。 师：选完了淘气想买的电器，淘气想带我们去二楼游乐中心玩一玩。你们想跟着去吗？（想）可是首先必须完成入场券上的6道算式才能进去？你有信心吗？赶快打开你的入场券，动脑算一算。 1、速算小博士。 670－600= 730＋500= 1800＋200= 670－60= 730－500= 1800－200= （指名回答，并说说方法） 师：恭喜你们胜利过关。让我们携带着入场券赶快到游乐中心去玩吧。 师：在游乐中心里有很多好玩的游戏正等着大家呢。入场时，发现大家的计算特别棒，到了游乐中心，我想考考大家的眼力，我们先来玩火眼金睛这个游戏，好吗？ 2、火眼金睛。帮“＞、＜、＝”找家。 280＋30