西华师范大学教育学院学校管理学课件第十三章 学校教学管理.pptVIP

第十三章 学校教学管理 第一节 学校教学管理基本问题 一、对学校教学管理涵义的认识 教学管理是“学校管理者遵循管理规律和教学规律，科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等因素，确保教学工作者有序、高效运转的决策和实施。” 教学管理是“学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程。” 还有一种“组合说”，认为教学管理是“学校管理者根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学工作的规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、查检、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节，进行合理组织，推动教学工作正常地、高效率地运转。” 我们认为教学管理包括宏观和微观两个层次。微观层次主要是前面三种涵义所界说的学校内部的教学管理，这是狭义的教学管理；宏观层次是指教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。 二、教学管理的意义 （一）教学是学校各项工作的核心，教学管理是教学正常运行的基础 （二）科学合理的教学管理是提高教学质量的关键 （三）教学管理是实现学校育人目标的重要途径 （四）教学管理是教师专业发展的重要保障 三、教学管理的任务 （一）认真组织学习，统一思想，确保教学的正确方向 （二）建立和维护数学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行 （三）积极创新、深化教学改革，建立科学的教学工作体系 （四）加强教学科研工作，促进教学科学化 （五）充分调动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量 第二节 教学管理的组织和制度 一、建立和健全教学管理组织系统 对于教学管理组织系统的发展，国外基本可以概括为两大类：一类是通过设置若干级正式的教学行政管理机构来形成学校教学管理组织系统，以行使教学管理的基本职能，维护正常的教学秩序，这一类以英国为典型；另一类是通过设置各种咨询、审议、监督机构，广泛吸收学校成员及校外人士参与教学理工作，以便改善学校的教学工作质量。 作为一个完整有序的系统，教学管理组织系统由教育行政部门（学校以外）教学管理组织系统、学校教学管理组织系统、反馈系统三个一级子系统构成，各一级子系统又有若干二级子系统构成。在各级系统之间同时也进行相互的信息反馈，以促进各一级系统与子系统的建设和完善。 二、教学管理的制度建设 学校教学管理制度是指为强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制而制定的教学规章、制度、条例、规则、细则、守则等。它具有一定的法治效应和约束力，是全体师生和教学管理人员必须共同遵守的教学行为准则。 教学管理制度分两种：一种是国家教育行政机关管理教学的法规制度、文件、纲要等；另一种是学校内部为管理教学而制定的规章制度等。因为这里主要是学校教学管理的一些基本问题，我们着重讨论学校内部的教学管理制度。 教学管理制度的构成也是一个复杂多样的系统：教学主体系统、教学基本建设系统、教学辅助系统三个子系统，每个子系统内又由若干类构成，每个类下面再分出若干条制度，显得非常详细和完善。 三、校长与教学管理 （一）学习和掌握教学理论 （二）深入教学第一线，亲自参加教学实践 （三）善于指导教学 第三节 教学过程管理 一、教学计划管理 二、教学运行管理 三、教学质量鉴定与管理 第四节 教学组织形式 一、教学组织形式的含义 二、教学组织形式的基本分类 从学生的组合方式来看，教学组织形式有两种基本类型：一为个别教学，即单个学生与教师发生相互作用，换言之，教师在同一时间只教授单个学生；二为集体教学，即学生以集体的形式与教师发生相互作用，换言之，教师在同一时间里教授多个学生。在上述两基本教学组织形式中，集体教学组织形式又可以划分为多种具体的教学组织形式，其中典型的有：班级教学、分组教学、合班教学等。 三、教学组织形式的历史发展 （一）古代学校的教学组织形式 （二）班级授课制的产生 （三）教学组织形式的改革与多样化 四、当代国外教学组织形式 （一）分组教学。 （二）小队教学 （三）合作学习 （四）师生教学合同制 （五）问题教学 五、教学组织形式的革新