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我手写我心 ——《背影》主题阅读 重庆市第39中学 李兰 【教学目标】： 知识与能力目标：朗诵文章，通过分析父亲四次背影，体会父子情深。提高学生品味语言及从写作中精选材料谋篇布局的能力。 过程与方法目标：采用自主、合作、探究的方式，引导学生学会采用一件或几件典型事件来完成叙事与抒情的目标。 情感与价值观目标：通过朴实而又饱含深情的语言，从背影中发掘深沉的父爱，陶冶学生对亲人、对生活的热爱。 【教学重点及难点】： 教学重点：朗诵文章，通过分析父亲四次背影，体会父子情深。提高学生品味语言及从写作中精选材料谋篇布局的能力。 教学难点：采用自主、合作、探究的方式，引导学生学会采用一件或几件典型事件来完成叙事与抒情的目标。 【教学方法及用时】： 教学方法：朗诵法、归纳法、合作探究法、举一反三法 教学用时：一课时 【教学过程】 创设情境、导入新课 亲爱的同学们，在上课之前，老师突然想到一个笑话，说的是很多人在家时最爱说的话便是“妈，我的╳╳东西在哪儿啊”，只有一种情况会找父亲，那便是“爸，我妈呢”。这虽然只是一个笑话，但是在我们生活中，总是容易忽略一个人。那个人也许不善言辞，也许沉默寡言，但是他用他坚实的臂膀，担负起家庭的重担，那个人便是——父亲。我们也许会觉得他很少陪我们，似乎也不像母亲那般“关心”我们，就像课文中，朱自清对他父亲的既定印象一样。但是他的父亲，却用一个瞬间，感动了他，让他在今后的一生中，都牢牢地记住了那个瞬间。这个瞬间便是——父亲的背影。今天，我们就继续来感受《背影》。 我寻背影 本文的标题即为“背影”，而“背影”二字又贯穿全文，是本文的行文线索。那么我们一起来寻找一下，“背影”在文中，一共出现了几次，分别在哪里。 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 我擅品读 文章共写了四次背影，作者想表达的究竟是什么感情呢？ “我”对父亲的怀念与感激。 怀念与感激是“我”对父亲单方面的，是子对父的。那么，父对子，又是什么感情呢？ 关心与爱护 父亲对儿子的关爱是无私的，是发自肺腑、令人深思的。我们一起寻找到了这四次背影，那么，其中有没有哪次背影令你印象深刻呢？以小组为单位，选出“最让我 的背影”，并阐明理由。 我来拓展 父亲的爱是无私而深沉的。一次送别，四次“背影”，让作者感受到了父亲对他的关爱，从而慢慢地理解了父亲，他们父子之间的感情也越来越融洽。这篇《背影》是通过“送别”这件事情来表现父子之情的。而本单元的主题皆为“情”，以小组为单位，选择一篇本单元的文章，讨论： 这篇文章体现了什么“情”？ 作者是通过哪些事情来表达这种“情”的？ 我会归纳 从同学们刚才的观点中，我们不难发现：作者都是通过具体的事情来表现自己对笔下人物的感情，那么，这几篇文章在具体事件的选择上有什么区别呢？小组讨论并归纳： 几件事构成一个整体 几件事构成一个整体 一件事构成一个完整的整体 我试牛刀 有时候，一件细小的事情，比如文中父亲的一次平凡的背影，就深深的感动了我。生活中，平凡中见真情的例子比比皆是。有时候是陌生人，是朋友，或者是亲人的一个小小的举动，就会让我们感触颇深。让我们用我们的手，将生活中令你感动的场景记录下来吧！ 我来展示 先介绍作品所表现的是谁和谁之间的什么“情”，再进行作品的展示。 课堂总结 同学们，我们今天的主题是“我手写我心”，诚然，我们的手可以写出我们内心的想法，但是，你内心最真实的想法你是否真的清楚呢？生活中，有的时候我们会遇到困难，遇到挫折，当你难过、失望，甚至绝望的时候，你是否曾想过，你还有父亲、母亲，还有亲人、朋友，甚至还有困难中陌生人给予的温暖。用你的心去感受吧，去战胜眼前暂时的困难，勇敢地享受生活吧！ 【教学反思】 本课是本单元“深度学习”一系列课程中的一堂课，教学目标在于通过对父亲四次背影的寻找及赏析，让学生对父子亲情又更深入的感受与理解，并通过小组讨论的方式，完成对本单元其余文章中心的归纳与总结。通过几篇文章在选材上的区别，使学生明确，我们在作文过程中，既可以选择一件事情来表达中心，也可以通过数件事情来共同阐述我们所想要表达的中心，并选择生活中令人感动的一个场景，进行一个片段式的练笔。 在实际操作中，学生对《背影》一文中“背影”出现的位置定位较准，对本单元其余篇目的选材及中心把握较好。在归纳它们在选材上的不同点时，出现了对问题重心理解出现偏差的情况。在练笔环节，则暴露了学生在平时作文中选材不够典型的问题。因此，在今后的作文教学中，对学生在选择典型事件与典型环境来表现主题方面的能力应更重点进行训练，既可以提高学生的阅读水平，对学生