《湖心亭看雪》课程互动素材.docVIP

PAGE PAGE 8 湖心亭看雪_课堂互动 结合课文注释疏通文句,整体感知文意。整理重点字词或疑难字词含义。(1)解释加点的字。①湖中人鸟声俱绝( ? ? ? ? ?) ? ? ?②余挐一小船( ? ? ? ? ?)③上下一白( ? ? ? ? ?) ? ? ?④及下船( ? ? ? )(2)辨析多义词的含义。是:①是日更定 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?是金陵人更:②是日更定 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?湖中焉得更有此人白:③上下一白 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?余强饮三大白而别(3)作者去湖心亭看雪,看到了这样的景色:(小组讨论):(1)用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里?用原文句子回答。 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,独往湖心亭看雪。哪里能看出“痴”,具体分析一下。不寻常的环境:大 ?三 ?写雪的来势之猛、持续时间之长。绝 ?从听觉的角度写出湖山封冻,人与鸟俱噤声不出,“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。不寻常的时间:“更定”即晚上八点左右不寻常的举止:“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾?细读这里,我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存在,反映出他文人雅士式的孤傲。张岱到了湖心亭之后,这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色,因为湖心亭上居然还有另外两个痴人!见到张岱,这两个痴人很是激动啊,来,把他们的激动朗读出来。学生齐读 :到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。(2)走进作者心灵,体会他游西湖时与众不同的思想感情,以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后,而作者仍用明朝纪年,表现了作者的什么样的思想感情? “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此 ? ? ? ? ?人”?或者用现代汉语说也可以,用“我们都是 ? ? ? 人”的句式。生:湖中居然有此雅兴之人!生:我们都是有高雅情趣的人!生:湖中居然有此豪情之人!生:湖中居然有此志同道合之人!生:湖中居然有此超凡脱俗之人!同学们说的真好,他们就是这样超凡脱俗,有雅情雅致的人。现在再让我们回过头来,看看这“痴”,我们是不是比舟子理解的更深刻呢?痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。(3)把握文章的写作特色和语言风格“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身,而应抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命的愉悦,表达自己的思想感情。研读“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,品味其写景之妙。同学们,现代散文家黄裳评价说:“描写西湖风景的人也可谓多矣,可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英?”细读这句,你认为哪些词语最富表现力?最传神?请静静的品味写景的精妙,感受作者的情怀。(小组交流) ?雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。一句中三个与是不是能够去掉?这三个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字,使四种景物一下子全都活动了起来,有了一种动态的融合美,如果去掉,“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都孤立起来。两个“一”字意思相同吗?有什么妙处?“一”是最小的数字,也是最大的数字。这两句一整体一局部,对照鲜明。“一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“一芥”让人耳目一新;“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然,形象生动地写出了天地的空旷,人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”,量词一个小似一个,给人一种天地之大,人物之小,人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。“而已”的言外之意是什么?这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情?? ? 这时,你会自然而然地联想到:一滴水之于浩瀚的大海,一粒星之于深邃的天空,你会体悟到:宇宙何其阔大,人生何其短暂!“天人合一”? ?教师总结:(出示课件) 白描手法:白描也叫素描,原来是中国绘画的传统技法之一,简炼的墨线勾描人物和各种景象特征,突出其神韵。请看我们的课文插图,即是白描。运用到文章描写上,就是抓事物特征,用寥寥数笔传神再现,有真意,去粉饰,”相当于“淡妆”。对照这幅插图,再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。我们来感悟下列句