加强校风教风学风建设的总结与思考.docVIP

加强校风教风学风建设的总结与思考 ???? ? 一、学风建设是人才培养目标的重要标识 ?? 学风是高校核心竞争力的内容之一。学风是师生在治学目的、态度方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾向、心理素质和行为特征，表现为一种可以强烈感受个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；可以凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，因此，学风又是人才培养的重要手段。加强学风建设是高校赖以生存发展的基本任务，应该长期不懈地高度重视。? 二、当前大学生学风问题的新特点与成因分析?? 当代大学生思想活跃，志向远大，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然而，许多学生学业失败现象使得业内外人士感到忧虑。诸如学习目标缺失、学习动力不足、学习纪律松懈，当前大学生学风问题还表现出许多新的特点：（1）涉及面比较宽。不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，缺旷课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；不及格率有所提高；（2）干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外兼职等同学的身上，现在补考、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧；以往毕业班受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情；（3）师生双向不满。一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；（4）心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。?? 产生以上问题的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；我们从下面几方面进行了认真地思考：?? 1、学业水平下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。高校教育资源紧张，学生学习、生活方面的困难带来的思想问题比较突出；由于生源差异增大，不仅使教学难度增加，总体成绩水平下降，而且低分考生的不良习惯和风气对整体学风产生了负面影响；由于改革滞后，专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求。 ?? 2、学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。教师的职责将越来越少的传递知识，而是越来越多地激励思考；教师将越来越成为一位顾问、交换意见的参加者，帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励，同时注重培养学生的判断力和责任感。然而，当前高校辅导员往往忙于教学和其行政事务多，投入到学生思想工作中的时间少，主动关心学生学习和思想的少；业务教师承受的科研、教学与进修压力都比较大，课后无暇与学生多作交流指导，不少教师仍因循于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情，对学生到课情况不闻不问，对学生作业不认真批改，对考场纪律管理不严，助长了不良学风的蔓延。?? 3、学生学风问题折射出社会不良风气与应试性基础教育的一些弊端。在计划经济向市场经济转变的过程中，社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信不足、情绪浮躁等不良风气流行甚广，在大学生的道德观念、价值取向方面也留下了深深的烙印。应试教育使学生进入大学后表现出：（1）学习动机水平低。他们从小到大，考上大学就是奋斗目标，目标一旦实现，便在理想的真空中迷失了自己，因此缺乏自我设计能力、自我规划能力，大学学习失去了新的动力。（2）学习方式不适应。进入大学后，不仅生活上有适应过程，教学上以往老师“嚼烂了喂”到现在“师傅领进门，修行在个人”，不少同学不适应。（3）自控能力弱。中小学教育中“他律”重于“自律”，学生的自制能力没有得到很好的发展，在大学宽松的教育模式下，不少同学明知不好好学习不行，但管不住自己，荒废了学业。（4）心理素质差。在成长过程中，他们很少遭遇失败，在经历挫折时形成不良的心理习惯，如逃避、推诿、自弃等，有的甚至在升学压力下已经有一些心理畸形，如封闭、抑郁、睡眠障碍等，因此一旦学习上受挫，也会一蹶不振，自暴自弃。 ? 三、新形势下加强大学生学风建设的思考 1、树立正确思想观念，按照人才培养与学风建设基本规律。妥善处理好自我价值目标与公共理想信念、发挥个性特长与严格标准要求、增加自主空间与遵守纪律制度、提倡目标要求与强化管理过程。当前在教学改革中，学风建设不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作，也是学校相关部门必须高度关注的工作；学风建设不仅是以学生为对象的工作，也应该是和教风、校风建设整合在一起的工作；学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律这样一些环节，还关系到教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容。只有全校齐