15 《说“屏”》说课.pptVIP

人教版八年级上册第三单元第15课 《说“屏”》说课 秭归县九畹溪镇初级中学 马学春 说课内容 六个方面： 一、教材分析 二、学习目标与重难点 三、学情分析 四、教学理念 五、教学流程（六个板块） 六、效果预测 《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，是一篇小品文。对于屏风，作者不是从古建筑园林专家的角度,生硬地向我们介绍一种物件，而是从欣赏者的角度，深情地向我们讲述我们的祖先曾经拥有过的一种文化休憩的方式，一种集功能与美感于一体的绝活，一种构思精巧品种繁多、无论皇家宫廷还是民间馆舍都不难寻觅的国粹。稍加体味即可感受到文中充溢着自豪感、怀旧感与失落感责任感。其卓绝之处，正在于其字里行间荡漾着真挚的感情。读完全文，让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。 一、教材分析 学习目标：扣住作者情感经历，在了解“屏”的知识的基础上，欣赏屏风的功能与独特的美学价值，受到“热爱传统文化”情感的熏陶。 二、学习目标与重难点 教学难点：从对传统文化的认识与继承的角度理解作者的写作意图。 教学重点：作者怀着对传统文化浓厚的感情，介绍“屏风” 的功能与独特的美学价值。 八年级学生已经有了一定的搜集处理信息、阅读分析理解能力，在学习本课之前已经学习了四篇比较典型的说明文，学生对说明文相关知识、如何阅读说明性质的文章都有了一定的知识储备。阅读《说“屏”》这篇浅显的小品文，在对课文的理解上没有多大难度，不过随着年龄的增长，学生比较沉默，不爱表达却是阅读教学的一大难题。 三、学情分析 教学理念:抓住关键字词句段理解文本，在品析中体会语言之妙，在朗读中体味情感。 四、教学理念 课时：1课时 六个板块： 第一板块：诵古诗观图片，导入新课。 第二板块：知课文之内容，明“屏风”之知识。 第三板块：品作者之情感，赏“屏风”之魅力。 第四版块：析作者之心声，受情感之熏陶。 第五板块：观传统之器物，寻中国之文化。 第六版块：颂中华之文化，促情感之升华。 五、教学流程 第一板块：诵古诗观图片，导入新课。 秋 夕 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐（卧）看牵牛织女星。 教师问：有一种东西，它是我们祖先曾经拥有的重要家具和装饰品，是我们祖先智慧的结晶，如今在我们生活中已经不多见了，不过在古诗文中常见它的身影，知道它是什么吗？这首诗中也有。 学生回答：屏。 出示“屏风”图片 金屏 石屏 纯银屏风 锦屏 画屏 画屏 竹屏 木屏 说 “屏” 陈从周 学习目标： 扣住作者情感经历，在了解“屏”的知识的基础上，欣赏屏风的功能与独特的美学价值，受到传统文化情感的熏陶。 第二板块：知课文之内容，明“屏风”之知识 1、教师出示问题：回顾课文，快速浏览，说说通过作者的介绍，你了解了“屏风”的哪些知识？ 2、学生根据预习情况，浏览课文，交流，教师适当点评引导学生明确文中所介绍的关于“屏”的知识，重点引导学生了解“屏”的“功能与美感相结合”，关键是一个“巧”字。 第三板块：品作者之情感，赏“屏风”之魅力。 作者对“屏风”的情感是怎样的？请重点朗读第1、4、5自然段，抓住关键字词句，试着用下列句式说话。 我从“ ”等句（或词语、段落）中，读出作者对“屏风”的 之情。 第四版块：析作者之心声，受情感之熏陶。 1、阅读“关于作者”的三则链接材料，说一说作者对中国传统文化有怎样的情感？ 链接材料一： 陈从周，浙江杭州人，古代建筑园林专家。著有《说园》等。 陈从周先生不仅对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，还参与了大量实际工程的设计建造，如设计修复了豫园东部、设计建造了云南楠园等大量园林建筑，并把苏州网师园以“明轩”的形式移建到了美国纽约大都会博物馆。成为将中国园林艺术推向世界之现代第一人。 链接材料二：“大饼教授”的呼吁 陈从周不吃国内外建筑界名人送的保健品，这位堂堂的名教授保持传统吃五谷杂粮蔬菜的饮食习惯，他一辈子喜欢吃“大饼”，老了，即使在外国人面前，还宣传这东方文化之一的大饼。小女儿觉得这有失体统埋怨陈从周说：“爸爸你天天吃大饼！”他写的《大饼》一文还被选入商务印书馆出版的《陈从周文选》。 为了大饼上